資源描述：
《靈活利用教材,有效提高英語寫作能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、靈活利用教材,有效提高英語寫作能力摘要：筆者通過分析初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了寫作教學(xué)需聯(lián)系教材以及在實際教學(xué)中如何從整體出發(fā)，細處著眼，多管齊下，從而有效地促進英語寫作水平?！ ￡P(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)；教材；整體性；構(gòu)段；組篇 一、引言 《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》對中學(xué)生應(yīng)掌握的寫作技能作出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運用已學(xué)語言知識（詞匯、句型和語法），寫出不同題材和體裁的文章。由此可見，懂得運用書面形式傳遞信息、進行交際是中學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，也是聽、說、讀、寫中最難掌握的技能。寫作能力是衡量一個英語學(xué)習
2、者語言能力的標志，是《全日制義務(wù)教育英語課程標準》提出的四種基本語言技能之一。因此，它是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容?！ 《懽鹘虒W(xué)現(xiàn)狀分析 書面表達題在東莞市英語中考試卷中占有分值15分，其分量之重可見一斑。教師在試卷講評時都對它十分重視，很多老師都會對它全批全改，希望學(xué)生在較短時間內(nèi)能迅速提高英語的寫作水平。但在平時的教學(xué)過程中，很多教師卻沒有對之進行有效的滲透和培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.篇章教學(xué)時注重知識點的羅列和講解，沒有從篇章大局出發(fā)，占據(jù)制高點，然后輻射整篇課文 這樣就基本割裂整體與部分的關(guān)系，直接導(dǎo)致學(xué)生沒有謀篇的能力。也由于沒有對句與句、段與段關(guān)系的分析，以至于
3、學(xué)生根本沒有層次意識和基本的邏輯思維能力。學(xué)生的習作表現(xiàn)為思維混亂，想一句，寫一句，篇章結(jié)構(gòu)差，缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)?！ ?.課文教學(xué)時只注重了意思的理解，有的甚至于采取逐詞逐句翻譯的方法 有的教師認為只要課文的意思搞懂了就是教學(xué)的全部。課后也只是以背誦一些經(jīng)典段落和句子來代替消化和鞏固，卻不知學(xué)生即使當時費力地背下來了。因為沒有把握組詞成句的方法而讓內(nèi)容顯得很平淡。所背的內(nèi)容也很快就會遺忘，更談不上應(yīng)用在自己的寫作過程中。更多的學(xué)生只記得片言只語，盲目套用卻使得句子支離破碎，似是而非。在單詞的教學(xué)中也沒有一種行之有效的教學(xué)和記憶方法，學(xué)生的單詞量增長要么很慢要么混淆不清，直接導(dǎo)
4、致學(xué)生的表達能力低下?！ ?.課堂教學(xué)中孤立地進行寫作教學(xué)，以為寫作水平的提高能夠單靠寫作指導(dǎo)就能立竿見影 在進行其他聽、說、讀等教學(xué)行為時沒有聯(lián)系上寫這一重要輸出的結(jié)果。教師的教學(xué)行為往往缺乏情境的創(chuàng)設(shè)，只是按部就班地完成教材中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)行為表現(xiàn)為缺乏綜合性和聯(lián)系性。學(xué)生的習作表現(xiàn)為缺乏語感，在連詞成句時無法用英語思維，寫出的多為漢語式的英語。 三、植根于教材，多管齊下，有效提高寫作能力 針對上述存在的教學(xué)行為，筆者認為有效提高學(xué)生寫作能力的主戰(zhàn)場在平時課堂教學(xué)，而聯(lián)系教材是提高初中英語寫作教學(xué)的有效途徑。新目標英語Goforit教材非常貼近學(xué)生的日常生活，每個單元都圍繞
5、一個話題展開聽、說、讀、寫。其本身就是一個極為豐富的作文題庫。因此，老師應(yīng)充分合理地利用教材本身，給學(xué)生提供大量有效的、活生生的運用語言的機會，并教給他們英語寫作的方法和技巧。下面是我在平時教學(xué)中行之有效的幾種做法，現(xiàn)提出來與大家商榷?！ ?.先說后寫，讀寫結(jié)合訓(xùn)練 口語是先于書面語的，它具有書面語不可缺少的能力。在課堂教學(xué)中進行有效的口語訓(xùn)練，隨時隨地敘述所見所聞，可以培養(yǎng)準確、清楚、連貫描述人和事的能力。對于某些事物作口頭說明，可以培養(yǎng)學(xué)生迅速抓住這些事物的特征并進行有條理、有序表達的能力。對人、事、物發(fā)表看法，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)目標明確、思維縝密、邏輯性強、表達準確簡明等能力?！ ≡?/p>
6、實際操作寫作訓(xùn)練時，一定要遵循先說后寫的順序。說是寫的前提，寫是說的升華?？谡Z練習之后的書面表達，學(xué)生做起來不困難。比如在教學(xué)七年級上Unit3Thisismysister.的時候，配合SectionB3b內(nèi)容進行的第一次寫作訓(xùn)練。教師首先讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的全家福照片，讓學(xué)生分小組活動，進行自由問答，以強化和鞏固Thisis.../Theseare...，Isthis/he/she...句型。接著讓幾位學(xué)生把剛才討論的句子說出來，對畫面進行整體描述，在口頭上形成一篇小短文，形式上通過小組比賽的方法，看誰說的文章敘述通順、沒有語病、語言樸實又不失美麗。比賽結(jié)束時讓學(xué)生們寫一篇看圖寫話。結(jié)果，有
7、了之前“說”的充分準備，同時懷著對成功的期盼，很多同學(xué)完成得相當出色，體驗到初次成功的喜悅，由此達到初次訓(xùn)練的最佳效果，為以后的進一步訓(xùn)練打下一個良好的基礎(chǔ)?！ ∮⒄Z的聽、說、讀、寫四項基本技能中，聽和讀是信息輸入過程，說和寫是信息輸出過程。寫作作為一種輸出過程，需要足夠多的信息輸入。讀的輸入量直接影響著寫的輸出質(zhì)量。閱讀與寫作有著很大的相關(guān)性——體現(xiàn)在英文詞語、句子、背景、資料、結(jié)構(gòu)、表達技巧等方面。為訓(xùn)練寫作能力而進
