以讀促寫，提高素養(yǎng)

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1、以讀促寫，提高素養(yǎng)　　以讀促寫，提高素養(yǎng)　　　　福建省清流縣實驗小學(xué)羅青梅　　　　作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文學(xué)表達(dá)的綜合能力的實踐，是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐證明，語文教學(xué)做到以讀促寫，可使學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作水平獲得較大的提高?！　　　∫?、學(xué)習(xí)觀察，抓住特點　　　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。有人曾形象地打過這樣的比方：讀

2、書就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲。作為語文教師，應(yīng)從語文的閱讀教學(xué)入手，將閱讀課作為作文課的前奏，學(xué)完一篇課文，應(yīng)讓學(xué)生懂得文章寫了什么、是怎樣寫的、文章好在哪里。如果每課都堅持這樣做，會使學(xué)生受益匪淺。如九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文十一冊《桂林山水》這篇課文，抓住了桂林山水“奇、秀、險”、漓江水“靜、清、綠”的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課堂上，我讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟的細(xì)致觀察、抓住事物特點、運用對比描寫景物的方法，課后試著進(jìn)行專題性的片段練習(xí)，讓學(xué)生寫一篇贊美家鄉(xiāng)景物的作文。有一位學(xué)生這樣寫家鄉(xiāng)的鮮水塘：“清流縣李家

3、鄉(xiāng)有個美麗的山村叫鮮水村，因村里有口古老而神奇的鮮水塘而得名，塘中荷葉如蓋，蓮花溢香。鮮水塘下方排列著大小不一、形狀各異的七口姐妹塘：石塘、深塘、上塘、圍塘、長塘、門口塘和大坡塘，組成一條‘一’字形的水長廊。左側(cè)毗鄰一片平曠的肥沃良田，右側(cè)連接數(shù)座錯落有致的新舊房舍，周圍掩映著參天古樹；尾部有一條小溪蜿蜒流過，宛如一把大琴晝夜彈奏著歡快的民謠。‘問渠那得清如許？為有源頭活水來?！@些池塘全是活塘，每口塘都有幾個泉眼。明凈的泉水匯入兩條干渠，分流出縱橫交錯的小圳，灌溉數(shù)百公頃良田，哺育全村兒女。塘水夏冷冬溫，塘里除了人工飼養(yǎng)的魷、草、鰱、鯉等高產(chǎn)魚種，還有自然繁殖的珍貴

4、的鰻、鱉、鯰等。鮮水塘是清流聞名遐邇的淡水魚盛產(chǎn)地，是鮮水村的聚寶盆！”這位學(xué)生留心觀察生活，抓住了鮮水塘形狀、水質(zhì)和盛產(chǎn)淡水魚這些特點，以生動、優(yōu)美的語句把美麗、富饒的鮮水塘展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了對家鄉(xiāng)鮮水塘的贊美和喜愛之情。學(xué)生已經(jīng)將學(xué)到的知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，達(dá)到了事半功倍的效果。　　　　二、廣泛閱讀，注重積累　　　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”正說明閱讀對寫作的作用。許多名人作家的作品之所以聞名，除了有豐富的直接的生活經(jīng)驗，還有他人的間接經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧。如，馬克思用了40年時間，閱讀了數(shù)量驚人的書籍和刊物，其中所做筆記就

5、有1500種以上，終于寫成了《資本論》；司馬遷從青年時代起就匯集了大量的社會素材和歷史素材，才完成了被譽(yù)為“千古之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。作為小學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷簡單，知識貧乏，寫的文章空洞，枯燥無味。所以語文教師要教育學(xué)生多看書、讀好書，吸收課本中的“營養(yǎng)成分”。在教學(xué)中，我注重讀的同時，讓學(xué)生把課文中優(yōu)美的詞句、感人的片段摘記下來，分類整理為：景物描寫、環(huán)境描寫、人物描寫、心理活動描寫。如：景物描寫：“目之及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪?！保ㄊ粌浴读趾！罚┉h(huán)境描寫：“在寫第一個字以前，他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個

6、昏暗的神像，神像兩邊是兩排架子，架子上擺滿了楦頭?！保ㄊ粌浴斗部ā罚┤宋锩鑼懀骸把┗湓谒慕瘘S的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄊ浴顿u火柴的小女孩》）心理活動描寫：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自已的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來……”（十二冊《窮人》）學(xué)生積累了課本上的許許多多的素材，提高了他們掌握知識和運用知識的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣。如：十二冊第四單元的習(xí)作要求：請選擇印象最深的一個人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以用“難忘的……”。一位學(xué)生在《難忘一的件事》

7、中這樣寫道：“哼，該死的衛(wèi)生委員，這又臟又臭的廁所也敢安排我去掃，我在家可是個‘小皇帝’，家務(wù)事連個手指頭都沒碰過，我就在這兒袖手旁觀，看你能把我怎么樣！”這位學(xué)生把平時從課本中積累的素材，變?yōu)樽约鹤魑募记傻倪w移，通過心理活動描寫，把一位怕苦怕累、怕臟怕臭、怕勞動的孩子展現(xiàn)在我們面前。　　　　三、選準(zhǔn)范例，自改作文　　　　我國自古以來就有“文不厭改”之說。新課標(biāo)指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蹦敲矗绾芜M(jìn)行作文修改呢？葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……