以讀促悟，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

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1、以讀促悟，提高語(yǔ)文素養(yǎng)林淑云吉林省長(zhǎng)嶺縣第一小學(xué)131500《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。”可見(jiàn)，“悟”是積累和運(yùn)用的前提，是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機(jī)械練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的，只有通過(guò)充分地讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸、情與情的融合，讀的過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程。要誘導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受，和作者真誠(chéng)地對(duì)話(huà)，和文中人物心貼心地交流，從而充分感知語(yǔ)言之精妙，洞察語(yǔ)言之精髓，把握語(yǔ)言之理趣，達(dá)到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語(yǔ)

2、文素養(yǎng)。閱讀感悟是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。那么如何以讀促悟，提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？一、明確目的，把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)中朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的事，它有助于學(xué)生發(fā)展思維、豐富想象、激發(fā)情感，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容、感受語(yǔ)言之精妙、領(lǐng)悟語(yǔ)境之燦爛。朗讀也是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生U頭表達(dá)能力的重要途徑。因此必須明確朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一，并使之貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。有人曾提出一堂課至少要用四分之三的時(shí)間讓學(xué)生讀，還有人提出一堂課提問(wèn)的次數(shù)不宜超過(guò)十次等等，這些建議無(wú)疑是為了達(dá)到少講多讀的目的。事實(shí)上，一堂課到底讓學(xué)生讀多少遍、讀多長(zhǎng)時(shí)間，很難做出硬性規(guī)定，但一定要留夠時(shí)間讓

3、學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。充裕的讀書(shū)時(shí)間，能提高讀書(shū)的質(zhì)量，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、形式多樣，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣人教版小學(xué)語(yǔ)文教材特別重視朗讀訓(xùn)練，把朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)最重要的目標(biāo)。教材中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的語(yǔ)言美，同時(shí)也蘊(yùn)藏著無(wú)窮的情感美，它們有助于學(xué)生以自己的感受和體驗(yàn)來(lái)感悟和體會(huì)文學(xué)作品中傳達(dá)的那份感情、那種精神、那些美感。在語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮語(yǔ)言美、情感美的特點(diǎn)和魅力，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞課文，喚起學(xué)生心靈的“共鳴”，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到感情熏陶。1.范讀，引起興趣老師有選擇地范讀，讓孩子先了解課文

4、的意思，產(chǎn)生朗讀的興趣之后再自由練習(xí)，效果更佳。范讀同吋也是訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。一些長(zhǎng)句，學(xué)生往往讀得一字一頓，范讀、領(lǐng)讀是捷徑。對(duì)于一些感情強(qiáng)烈的課文、段落，通過(guò)范讀感染學(xué)生，再加上學(xué)生天生愛(ài)模仿，這就引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀愿望，激發(fā)了朗讀的興趣。如人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》，寫(xiě)的是1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝冋國(guó)吋，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景。教學(xué)吋，讓學(xué)生閉上雙眼，靜聽(tīng)我伴著音樂(lè)的朗讀，去感受志愿軍和朝鮮人民比山還高、比海還深的情誼。當(dāng)睜開(kāi)雙眼，孩子們的第一句話(huà)是：“朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士太好了！”我便及吋地說(shuō)：“你們?cè)敢庥H自去感受嗎？請(qǐng)你們小聲地讀一讀

5、課文?！睂W(xué)生迫不及待地拿起課本讀了起來(lái)。2.看圖、配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，把課文的語(yǔ)言文字化成音、詩(shī)、畫(huà)，才能激起學(xué)生與作者的心靈共鳴，才能有所悟。如人教版教材五年級(jí)下冊(cè)《草原》描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的民族風(fēng)情，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。草原對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)是十分陌生的，為了讓他們感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的熱情、歡樂(lè)，我找來(lái)了有關(guān)草原的圖片：綠草藍(lán)天，遠(yuǎn)處羊群與白云相連，分不清是天上的白云還是地上的羊群……在孩子們一聲聲驚嘆中，引導(dǎo)他們反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味，使其領(lǐng)略到遼闊草原的蓬勃生機(jī)。3.評(píng)價(jià)讀、賽讀，激發(fā)朗讀興趣讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，因而，朗讀評(píng)價(jià)就顯

6、得特別重要。教師對(duì)學(xué)生的言行作出正確的評(píng)價(jià)，并予以贊美，能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。天底下誰(shuí)都喜歡表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)努力，終于把一個(gè)長(zhǎng)句子讀得準(zhǔn)確而流暢吋，他們多希望能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)??！如果孩子能把課文讀正確了，我們可以說(shuō)：“不簡(jiǎn)單！你能讀準(zhǔn)這么長(zhǎng)的句子。”孩子聽(tīng)了，心里一定很高興，學(xué)習(xí)勁頭就更大了。如果孩子把課文讀好了，我們可以說(shuō)：“讀得這么好，簡(jiǎn)直是一種美的享受?！薄拔揖筒恍胖挥?times;×讀得好，還有K?他小朋友一定讀得更好。”如果學(xué)生確實(shí)無(wú)表?yè)P(yáng)肯定之處，我們也可以把批評(píng)“包裝”一下，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言表達(dá):“如果……那就更好了?！被蛘哂糜哪恼Z(yǔ)言讓孩子領(lǐng)會(huì)。評(píng)價(jià)讀不僅可以

7、是師生之間的評(píng)價(jià)，也可以是生生間的評(píng)價(jià)。學(xué)生愛(ài)挑別人的毛病，教師對(duì)這種現(xiàn)象要加以引導(dǎo)，對(duì)別人的朗讀要先提出優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)4的地方再指出要改進(jìn)的地方。還可以讓學(xué)生評(píng)評(píng)老師讀得怎樣、哪個(gè)詞讀得好，為生生評(píng)作鋪墊。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、善于讀書(shū)，從而讀好書(shū)，達(dá)到以讀促悟的0的。這吋，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，學(xué)生就更來(lái)勁了，學(xué)生的好勝心理被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。讀的形式還有很多，如輪讀、分角