慕課理念下研究生培養(yǎng)過(guò)程控制體系構(gòu)建

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1、慕課理念下研究生培養(yǎng)過(guò)程控制體系構(gòu)建［摘要］研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，也是學(xué)?？茖W(xué)研宄水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志。藝術(shù)類研究生教育有著自身獨(dú)特的學(xué)科特性和過(guò)程特點(diǎn)。在慕課理念下思考藝術(shù)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，提出培養(yǎng)過(guò)程控制的思路，有助于提高藝術(shù)類研宄生的培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作教育及其理論研究。［關(guān)鍵詞］慕課理念；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；過(guò)程控制［中圖分類號(hào)］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437(2016)12-0018-03隨著藝術(shù)類學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，藝術(shù)教育，特別是

2、高級(jí)理論人才教育形成了一個(gè)高峰。2012年進(jìn)行的學(xué)科調(diào)整，在增設(shè)的藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類中設(shè)立了藝術(shù)學(xué)理論、音樂(lè)與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等五個(gè)一級(jí)學(xué)科。一方面，這大大加強(qiáng)了藝術(shù)學(xué)研究的精準(zhǔn)性和深度，促進(jìn)了藝術(shù)教育的發(fā)展。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志，也是學(xué)?？茖W(xué)研究水平和創(chuàng)新能力的標(biāo)志。保證研宄生培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校的責(zé)任，也是各級(jí)辦學(xué)單位著力研宄的重要課題。注重研宄生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)研宄生培養(yǎng)過(guò)程控制己經(jīng)逐漸成為教育者的共識(shí)。教育者針對(duì)這一問(wèn)題，發(fā)表了大量的教學(xué)改革文章，也開(kāi)發(fā)了一些注重創(chuàng)新的培養(yǎng)

3、平臺(tái)。另一方面，隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，藝術(shù)類研宄生培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，如學(xué)生理論基礎(chǔ)差、研宄素養(yǎng)不足等。關(guān)于這方面的研宄卻還沒(méi)有被提到教育者的議事日程上來(lái)。僅有部分院校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)中除了保證創(chuàng)作以外加強(qiáng)了對(duì)論文寫作理論高度的強(qiáng)調(diào)，針對(duì)藝術(shù)學(xué)科門類中不同類別的研宄生培養(yǎng)質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)和過(guò)程控制的研宄較少。本文計(jì)劃在慕課理念下思考藝術(shù)類研宄生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，并提出培養(yǎng)過(guò)程控制的思路，以求提高藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作教育及其理論研宄。一、藝術(shù)類碩士研宄生培養(yǎng)問(wèn)題分析在我國(guó)的高等教育體系中，藝術(shù)類專業(yè)在

4、學(xué)科調(diào)整之后成為獨(dú)立于文學(xué)之外的學(xué)科門類。這既加強(qiáng)了藝術(shù)教育的獨(dú)特學(xué)科屬性，也有助于厘清認(rèn)識(shí)上的模糊，即認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，因而在培養(yǎng)過(guò)程中往往會(huì)對(duì)他們降低要求。但調(diào)整之后的藝術(shù)類研究生培養(yǎng)，依然存在以下幾方面的問(wèn)題。首先，培養(yǎng)目標(biāo)單一是目前藝術(shù)類研宄生培養(yǎng)中存在的重大問(wèn)題之一。學(xué)術(shù)型碩士是目前藝術(shù)類研宄生培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在我校，專業(yè)學(xué)位研宄生僅占25%左右，其中包括教育碩士、翻譯碩士、藝術(shù)碩士、法律碩士、應(yīng)用心理碩士、工程碩士、MBA、MPA、MPAcc、旅游管理碩士、農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士和體育碩士等12

5、個(gè)類別。戲劇與影視學(xué)專業(yè)為一級(jí)學(xué)科，未進(jìn)行專業(yè)碩士類別的招生。這也是目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)類研宄生教育的一個(gè)典型反映?？梢哉f(shuō)，在目前藝術(shù)學(xué)科門類的研宄生教育中，藝術(shù)碩士?jī)H僅占極小的比重，并未得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。事實(shí)上，根據(jù)筆者的調(diào)研數(shù)據(jù)，本專業(yè)（包括學(xué)科調(diào)整之前的廣播電視藝術(shù)學(xué)專業(yè)）的畢業(yè)生有33.3%在傳媒相關(guān)行業(yè)工作；有20%的畢業(yè)生在高等學(xué)校和研宄機(jī)構(gòu)從事教學(xué)研究或繼續(xù)學(xué)習(xí)；有33.3%的畢業(yè)生在企事業(yè)單位從事其他工作。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型、專業(yè)型人才的需求日益增大，這種以學(xué)術(shù)型為主的研宄生教育已不能滿足社會(huì)對(duì)

6、藝術(shù)類高級(jí)專業(yè)人才的需求，也不能滿足學(xué)生對(duì)自我職業(yè)規(guī)劃的要求。其次，課程設(shè)置與教學(xué)過(guò)程不合理，影響了學(xué)生能力與市場(chǎng)需求的對(duì)接。課程內(nèi)容陳舊，缺乏前沿研宄的支撐，脫離實(shí)踐，遠(yuǎn)離市場(chǎng)，反映不出學(xué)科的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，這使學(xué)生在后續(xù)研宄、專業(yè)實(shí)踐方面缺乏全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不利于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)類學(xué)生因文化基礎(chǔ)較差，研宄生課程與本科生課程拉不幵差距，有的教師甚至采用滿堂灌的方式，使教學(xué)缺乏開(kāi)放探究的交流過(guò)程和學(xué)術(shù)訓(xùn)練的完整環(huán)節(jié)，從而影響了學(xué)生批判性思維方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。特別是在理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍表

7、現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的狀態(tài)。再次，導(dǎo)師隊(duì)伍參差不齊。這使得在實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的過(guò)程中，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量受到了直接的影響。隨著研宄生招生規(guī)模的擴(kuò)大和導(dǎo)師遴選數(shù)量的增加，年輕導(dǎo)師和業(yè)界外聘導(dǎo)師加入到導(dǎo)師隊(duì)伍之中，這既為藝術(shù)類研宄生的培養(yǎng)帶來(lái)了新鮮的力量，但同時(shí)也帶來(lái)了相應(yīng)的問(wèn)題。比如導(dǎo)師教育經(jīng)驗(yàn)不足、研究經(jīng)驗(yàn)不足，有的導(dǎo)師由于身兼多職無(wú)法兼顧到研宄生的指導(dǎo)，從而放松了對(duì)研宄生的要求，這對(duì)藝術(shù)類研宄生而言更易滋長(zhǎng)他們學(xué)術(shù)上的惰性。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了藝術(shù)類研宄生教育的培養(yǎng)質(zhì)量，而培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)疑是高等教育的生命線。二、研宄生培養(yǎng)質(zhì)量

8、過(guò)程控制體系目標(biāo)2012年我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)現(xiàn)有學(xué)科進(jìn)行了大型的調(diào)整。調(diào)整前夕，《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告(2002—2010)》(征求意見(jiàn)稿)中特別指出，“高等學(xué)校內(nèi)部建立研宄生教育質(zhì)量保證體系是保證和提高研宄生教育質(zhì)量的根本”。在管理學(xué)中，管理分為目標(biāo)管理和過(guò)程管理，過(guò)程管理既是前者的基礎(chǔ)，也是前者的補(bǔ)充。本文從過(guò)程管理的角度切