淺談對有效教學的幾點認識

《淺談對有效教學的幾點認識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談對有效教學的幾點認識有效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容、教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。下面就這個問題談?wù)勛约旱膸c認識：一、深鉆教材，精心備課，確立學習目標和自學指導(dǎo)，落實“先學”教師只有把目標寫準了，做到心中有數(shù)，教學才有方向。為了把目標寫準，為了節(jié)約時間，一上課就要直接引入課題、出示目標。我在每節(jié)課上課前都精心研讀教材，掌握本班學生已有生活經(jīng)驗和知識

2、基礎(chǔ)，按照小學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好學習目標和自學指導(dǎo)，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體、“淺”中見“深”、具有啟發(fā)性。二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生有效的學習情構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學生的數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學

3、中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2.教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息。如教學《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用所學的百分數(shù)知識來提出問題、解決問題。3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵

4、循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。、培養(yǎng)問題意識，養(yǎng)成有問題自己解決的習慣1.尊重學生，讓學生敢問。如教學《5的倍數(shù)的特征》時，讓學生大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)：“5的倍數(shù)有什么特征呢？”鼓勵他們有什么問題就提出來、有什么想法就說出來，對學生一視同仁，尤其是后進生，只要有需要，就要給予提問的機會。2.激勵學生，讓學生樂問。由于傳統(tǒng)的教學方式總是老師講學生聽、老師問學生答，這種接受式的學習方式使

5、一些愛偷懶的學生有了可乘之機，讓學生的懷疑、好奇、挑戰(zhàn)精神逐步喪失，取而代之的是聽從老師指令的依賴感及較強的惰性心理。他們在課堂上總是當“收音機”，不想開動腦筋、主動提問。針對這種現(xiàn)象，教師一方面要擯棄一問一答的傳統(tǒng)教學方式，另一方面要利用典型案例教育學生（如愛因斯坦的發(fā)明、爺爺奶奶輩種稻谷的學問等），使學生認識到問題對學習、成長的重要作用。有了外在與內(nèi)在的雙重動力，加上我及時的肯定與鼓勵，學生提問的興趣也就漸漸濃厚起來。四、寓教于樂，使學生活潑地學小學生的思維特點是以具體形象為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過渡，他們對具體形象的內(nèi)容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感。針對

6、這一心理特點，教師在教學中應(yīng)充分利用直觀形象的教具把抽象的數(shù)學知識具體形象地展現(xiàn)在學生面前，寓知識教學于活動之中，讓學生感到學習數(shù)學的樂趣。如一年級教學“2”的認識，教師可以用兒歌的形式幫助子，直著小尾巴”。學生學得有趣，記得牢固。學生學寫，即：“2字像小鴨，小腦瓜，斜著長脖五、注重聯(lián)想，使學生創(chuàng)造性地學所謂“聯(lián)想”是指由眼前的事物而想到與之有關(guān)的另一事物的心理過程，它是創(chuàng)造性思維的重要基石。通過聯(lián)想，能喚起學生對舊知識的回憶，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，促進學生智能的發(fā)展。例如五年級教學“比的基本性質(zhì)”，就可以以“聯(lián)想”為突破口，以“聯(lián)想”貫穿整節(jié)課。教學

7、過程如下：1.通過4:7=4+7=，引導(dǎo)學生復(fù)習上節(jié)課學習的比與除法、分數(shù)的關(guān)系。2.讓學生回憶在除法中學過一個什么性質(zhì)、在分數(shù)中學過一個什么性質(zhì)。1.既然比與除法、分數(shù)有著這樣密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學生聯(lián)想在比中應(yīng)不應(yīng)該存在一個性質(zhì)，如果存在的話，該怎樣敘述。4.根據(jù)學生的敘述，師生共同舉例驗證。5.完善學生的認知結(jié)構(gòu)，抽象出比的基本性質(zhì)：比的前項和后項都乘以或都除以相同的數(shù)（零除外），比值不變。這樣，通過“聯(lián)想”來突破，符合學生的認知規(guī)律，達到了數(shù)學教學使學生“既學知識又長智慧”的目的。總之，