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1、小學數(shù)學有效教學和有效課堂的探索上元觀鎮(zhèn)包家營小學主要內(nèi)容課題概況1積累的成果3課題反思4課題研究歷程2一、課題概括1、課題組主要成員課題組主持人：李茂軍課題研究人員：黎春有陳娜2、本課題提出的背景首先，新課程是一場以教育價值觀轉換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長”。新課程教學價值取向的轉換，必然對傳統(tǒng)意義上課堂教學的目標、過程、內(nèi)容、教學方式、評價標準，乃至整個課堂教學結構系統(tǒng)提出了新的要求。其次，在新課程教學實踐中，多數(shù)小學數(shù)學教師的課堂教學設計仍停留在傳統(tǒng)意義上“學科本位”的教“課本知識”的設計層面，
2、缺乏對課程資源、學習情境、學習方式、教師角色、學習群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學實踐中三維教學目標難以整合，教學質量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學生學習主動性未能有效激發(fā)。二、課題概括3、本課題研究的意義(1)探討提高課堂教學實效性的教學策略，促進教與學方式的變革，從而實現(xiàn)學生生動、活潑、主動的發(fā)展。(2)通過有效教學策略的研究，揭示課堂教學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進教育觀念的轉變。二、課題概括二、課題概括內(nèi)容一圍繞新課程改革，提高課堂教學實效性的教育理念內(nèi)容三構筑既符合素質教育要求又帶有各校特色的高效、
3、有創(chuàng)新性的課堂教學方式和學習方式內(nèi)容二探索提高教師課堂教學實效性的方式、方法和途徑4、課題研究的主要內(nèi)容建立新課程理念下的課堂教學實效性的評價體系內(nèi)容四5、課題研究方法：（1）通過查閱文獻資料，全面把握近二十年課堂教學改革的歷史進程、研究的重點和熱點問題，以及經(jīng)驗與不足。從而使課題研究有一個較高的立論點。 ?（2）調查研究。通過對教師觀念與教學行為分析(包括觀念、經(jīng)驗、教學特色與存在問題)，對課堂教學學生學習方式類型水平的現(xiàn)狀調查(涉及學科差異、年級差異、性別差異)，把握課題研究的起點和基礎，加強研究的現(xiàn)實性和針對性。（3）以行動研究法為主。本課
4、題內(nèi)容與教材緊密相聯(lián)，研究同教與學過程密不可分，課題組擬定以“實踐 ——研究——反思——再實踐——再研究——再反思”為研究模式，在實踐中探索，在探索中反思，在反思中提升。二、課題概括5、研究方法：------以行動研究法為主二、本課題研究的方法反思再反思實踐再實踐課題研究活動再研究研究1、準備階段：（2014年9月——12月）調研本校數(shù)學教學存在現(xiàn)狀，撰寫開題報告，申請立項，成立課題組，明確課題組成員的任務。二、本課題研究的歷程2、課題研究的實施階段（2014年12月——2015年9月）(1)自課題組成立以來，課題組成員認真學習了小學數(shù)學《課程標
5、準》，查閱相關文獻資料，學習和研究國內(nèi)外相關課題的研究成果和發(fā)展動態(tài)，提高課題組成員的教育教學和課題研究的理論水平。二、本課題研究的歷程(2)根據(jù)本課題研究的目的要求，在開學初制定課題研究計劃和實施方案，明確分工，堅持每兩周召開一次課題組成員會議,對課題研究進行及時反思總結，并對研究方案作適當?shù)奈⒄{。2、課題研究的實施階段（2014年12月——2015年9月）(3)在教材中選擇部分有效教學的內(nèi)容，進行課例分析研究，先組織教師集體備課，共同討論課堂教學設計，然后實施課堂教學，組織全體數(shù)學老師進行觀課、議課，及時解決有效教學的教學中疑點和難點，及時總
6、結教學中的得與失。(4)在本階段的研究過程中，我們積累了一些課堂教學實例，及時做好記錄與分析，收集了一定的有價值的資料，撰寫了一些教學設計和相關論文，對于撰寫的教學設計和教學論文，課題組利用成員會議集體討論、交流，互相提出意見，然后進行修改完善。二、本課題研究的歷程2、課題研究的實施階段（2014年12月——2015年9月）二、本課題研究的歷程課堂教學活動2、課題研究的實施階段（2014年12月——2015年9月）二、本課題研究的歷程課堂學生活動3、課題研究的提升與推廣階段(2015、9~2015、11)（1）課題組成員進一步加強合作、交流、反思
7、、感悟，對上一階段的研究過程和成果進一步研討、完善。（2）將初步的研究成果，進一步在教學當中進行實踐，并適當遷移，滲透到平時的課堂教學當中。（3）將研究成果在學校各個班級拓展，不斷完善課題研究成果。二、本課題研究的歷程4、課題結題階段(2015、11)（1）整理、匯編課題研究材料（2）完成課題實驗結題報告二、本課題研究的歷程三、本課題研究的收獲—成效1、加速了教師教育觀念的變革。在參與課題研究的過程中，教師進一步掌握中外教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢，提高了教育理論和修養(yǎng)，校正了頭腦中已有的一些陳舊的教育觀念，使自己的教育觀念得到部分更新和重建。
8、三、本課題研究的收獲—成效2、改變了學生學習數(shù)學的方式。學生不在一味的接受教師的滿堂灌輸，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，積極地主動參與、合作
