《微課題結(jié)題匯報(bào)》PPT課件

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)和有效課堂的探索上元觀鎮(zhèn)包家營(yíng)小學(xué)主要內(nèi)容課題概況1積累的成果3課題反思4課題研究歷程2一、課題概括1、課題組主要成員課題組主持人：李茂軍課題研究人員：黎春有陳娜2、本課題提出的背景首先，新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長(zhǎng)”。新課程教學(xué)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)換，必然對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，乃至整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)提出了新的要求。其次，在新課程教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義上“學(xué)科本位”的教“課本知識(shí)”的設(shè)計(jì)層面，缺乏對(duì)課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)

2、習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，因而，在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。二、課題概括3、本課題研究的意義(1)探討提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。(2)通過(guò)有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。二、課題概括二、課題概括內(nèi)容一圍繞新課程改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教育理念內(nèi)容三構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有各校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式內(nèi)容二探索提高教師課堂教

3、學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑4、課題研究的主要內(nèi)容建立新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容四5、課題研究方法：（1）通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，全面把握近二十年課堂教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以及經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。?（2）調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問(wèn)題)，對(duì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類(lèi)型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級(jí)差異、性別差異)，把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。（3）以行動(dòng)研究法為主。本課題內(nèi)容與教材緊密相聯(lián)，研究同教與學(xué)過(guò)程密不可分，課題組擬定以“實(shí)踐——研究——反思

4、——再實(shí)踐——再研究——再反思”為研究模式，在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中提升。二、課題概括5、研究方法：------以行動(dòng)研究法為主二、本課題研究的方法反思再反思實(shí)踐再實(shí)踐課題研究活動(dòng)再研究研究1、準(zhǔn)備階段：（2014年9月——12月）調(diào)研本校數(shù)學(xué)教學(xué)存在現(xiàn)狀，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，申請(qǐng)立項(xiàng)，成立課題組，明確課題組成員的任務(wù)。二、本課題研究的歷程2、課題研究的實(shí)施階段（2014年12月——2015年9月）(1)自課題組成立以來(lái)，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高課題組成員的教育教學(xué)和課題研究的理論水

5、平。二、本課題研究的歷程(2)根據(jù)本課題研究的目的要求，在開(kāi)學(xué)初制定課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案，明確分工，堅(jiān)持每?jī)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì)議,對(duì)課題研究進(jìn)行及時(shí)反思總結(jié)，并對(duì)研究方案作適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。2、課題研究的實(shí)施階段（2014年12月——2015年9月）(3)在教材中選擇部分有效教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行課例分析研究，先組織教師集體備課，共同討論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，然后實(shí)施課堂教學(xué)，組織全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行觀課、議課，及時(shí)解決有效教學(xué)的教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失。(4)在本階段的研究過(guò)程中，我們積累了一些課堂教學(xué)實(shí)例，及時(shí)做好記錄與分析，收集了一定的有價(jià)值的資料，撰寫(xiě)了一些教學(xué)設(shè)計(jì)和

6、相關(guān)論文，對(duì)于撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)論文，課題組利用成員會(huì)議集體討論、交流，互相提出意見(jiàn)，然后進(jìn)行修改完善。二、本課題研究的歷程2、課題研究的實(shí)施階段（2014年12月——2015年9月）二、本課題研究的歷程課堂教學(xué)活動(dòng)2、課題研究的實(shí)施階段（2014年12月——2015年9月）二、本課題研究的歷程課堂學(xué)生活動(dòng)3、課題研究的提升與推廣階段(2015、9~2015、11)（1）課題組成員進(jìn)一步加強(qiáng)合作、交流、反思、感悟，對(duì)上一階段的研究過(guò)程和成果進(jìn)一步研討、完善。（2）將初步的研究成果，進(jìn)一步在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，并適當(dāng)遷移，滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中。（3）將研究成果在學(xué)校各個(gè)班

7、級(jí)拓展，不斷完善課題研究成果。二、本課題研究的歷程4、課題結(jié)題階段(2015、11)（1）整理、匯編課題研究材料（2）完成課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告二、本課題研究的歷程三、本課題研究的收獲—成效1、加速了教師教育觀念的變革。在參與課題研究的過(guò)程中，教師進(jìn)一步掌握中外教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的新趨勢(shì)，提高了教育理論和修養(yǎng)，校正了頭腦中已有的一些陳舊的教育觀念，使自己的教育觀念得到部分更新和重建。三、本課題研究的收獲—成效2、改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。學(xué)生不在一味的接受教師的滿(mǎn)堂灌輸，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極地主動(dòng)參與、合作