課題結(jié)題匯報(bào)ppt

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1、子課題總結(jié)匯報(bào)材料“3+4”小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形精講精練教學(xué)模式的實(shí)踐和研究2014年5月5日匯報(bào)一、課題研究的背景二、課題研究的策略三、課題研究的成果四、課題研究的收獲五、存在問(wèn)題及改進(jìn)一、課題研究的背景空間與圖形知識(shí)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，一直是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，把“空間觀念”作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，進(jìn)行交流的重要工具。

2、具有一定的空間觀念，是人的基本素質(zhì)之一。針對(duì)課程改革帶來(lái)的變化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)上的要求：注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)；注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。“3+4”小學(xué)數(shù)學(xué)新授課精講精練教學(xué)模式的提出，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)

3、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)研究的背景學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為；提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力；形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；提升搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，善于交流與合作的能力以及創(chuàng)新思維的能力。促進(jìn)教師面向全體學(xué)生，還課堂于學(xué)生，變“教堂”為“學(xué)堂”，變教師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為師生互動(dòng)，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從單一思維向復(fù)合思維發(fā)展，向深度、廣度發(fā)展，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借于空間與圖形部分內(nèi)容的特點(diǎn)和“3+4”小學(xué)數(shù)學(xué)新授課精講精練教學(xué)

4、模式的優(yōu)勢(shì)，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“3+4”小學(xué)數(shù)學(xué)新授課精講精練教學(xué)模式逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、模型制作、圖案設(shè)計(jì)和推理方面的能力，那么對(duì)今后平面幾何、立體幾何的學(xué)習(xí)將起到積極的作用。研究的背景在我們的教學(xué)中，我們教師往往會(huì)犯一個(gè)喜歡多講得錯(cuò)誤，覺(jué)得自己講得多了，重復(fù)的多了，學(xué)生就會(huì)理解的更透徹。其實(shí)不然，一味灌輸?shù)闹R(shí)是死板的；只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與、認(rèn)真投入的思考的東西才是“活”的，才能在他們腦海里印象深刻。研究背景（1）過(guò)分注重書面講解，而其它形式的講解，如：動(dòng)手操作、學(xué)生講解、社會(huì)實(shí)踐等很少，

5、甚至是沒(méi)有，從而忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。（2）無(wú)效、低效課堂普遍存在。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象，忽略了教與學(xué)的雙邊關(guān)系，忽略了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。（3）還學(xué)生主體地位。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以一改過(guò)去教師在上面講得天花亂綴，學(xué)生在底下昏昏欲睡的局面，課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（4）讓新教師站穩(wěn)講壇。很多新教師剛剛從大學(xué)出來(lái)，很多新老師的課堂比較松散，教學(xué)效果不好。（5）灌輸式的課堂教學(xué)。新課教學(xué)教師在講解例題的時(shí)候，以灌輸式的教學(xué)為主，不敢放手讓學(xué)生嘗試，沒(méi)有很好地通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思

6、考。（6）講得多，練得少。由于教師上課講得太多，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，或者練習(xí)時(shí)間很短，結(jié)果又需要其他時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生在題山題海中學(xué)習(xí)，死記硬背，教師沒(méi)有在課堂練習(xí)精心設(shè)計(jì)典型的題目，教會(huì)學(xué)生方法。具體表現(xiàn)：二、課題研究的策略(一）、研究成員（二）、研究步驟（三）、研究方法（四）、研究目標(biāo)（五）、研究過(guò)程（一）課題組研究人員（二）、研究步驟課題研究時(shí)間為一年（2013.6—2014.5），分四個(gè)階段進(jìn)行：1、開(kāi)題起步階段。（2013.6～2013.9）成立課題組，確定詳細(xì)的開(kāi)題報(bào)告及研究方案，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析。2、初步研究階段

7、。（2013.10～2014.3）按既定方案開(kāi)展研究；組織相關(guān)課題的交流研討活動(dòng)；初步形成一些案例成果。3、深化、總結(jié)階段。（2014.4～2014.4）分塊總結(jié)形成規(guī)律性的策略、方法，形成總結(jié)報(bào)告和相關(guān)論文，推出優(yōu)秀課堂案例。4．結(jié)題階段。（2014.5～2014.5）Page?10（三）、研究方法查找與課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，吸取對(duì)本課題研究有用的研究思路和方法。開(kāi)展空間與圖形精講精練模式的探索案例，積累研究成果，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。文獻(xiàn)研究法：案例研究法：整體把握前提，關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)效果。歸納分析，總結(jié)空間與圖形精講精練教學(xué)模式。個(gè)案追蹤法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：調(diào)查

8、、統(tǒng)計(jì)法：素材和數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，檢驗(yàn)?zāi)Ｊ接行С潭取age?11（四）、研究目標(biāo)搭建樂(lè)于實(shí)踐、善于研究，