淺談教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用

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1、淺談教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用教師課堂語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、完成課堂任務(wù)的主要手段，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主耍形式。每個(gè)教師都擁有40分鐘，但是怎樣才能使學(xué)生在課堂上情趣橫生，氣氛活躍，學(xué)生雙眸閃光，興趣盎然呢？我認(rèn)為教師的駕馭能力固然重要，但教學(xué)的語(yǔ)言修養(yǎng)及運(yùn)用語(yǔ)言也不能忽視，語(yǔ)言包括有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言。由于教材是用規(guī)范的15面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)嚴(yán)整的知識(shí)體系的，這就要求教師能用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言使學(xué)生獲得一個(gè)印象清晰的概念。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果兵有神奇般的意義和作用，是科學(xué)合理地利用課堂時(shí)間的重要保證。因此，較高的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是每個(gè)教師必備的重要基本功之一。一個(gè)教師講課若能聲情并茂，那么，她的聲音便

2、會(huì)像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨潛入學(xué)生的心田，把學(xué)生帶入藝術(shù)的境界。有聲語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。聽(tīng)老師講課的確是一種享受，一個(gè)貼切生動(dòng)的比喻引得同學(xué)們開懷大笑，茅塞頓開；一句幽默的批評(píng)，使同學(xué)們既放下包袱又羞愧不己；一段精辟的闡述，讓人終生難忘。所以，人們常說(shuō)“教師全憑一張嘴”，此話在一定意義上是有道理的。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定著在職業(yè)技能上，教師應(yīng)把語(yǔ)言能力放在課堂教學(xué)的首位。那么，教師的有聲語(yǔ)言有怎樣的要求呢？準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，富有示范性在人際交往中，談話的第一要求就是準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明。在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)冰能保證知識(shí)傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識(shí)的可能性。每一堂課，授課效果的

3、好壞，并不取決于教師的話講的多少，而是看教師的語(yǔ)言是否直達(dá)目的地。此外，由于小學(xué)課堂教學(xué)還兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)導(dǎo)和陶冶的任務(wù)，因此教師應(yīng)注意自身語(yǔ)言的規(guī)范化和示范性，用值得學(xué)生仿效的準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言最大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。通俗生動(dòng)，富有幽默感俗話說(shuō)：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。”教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，富有幽默感。能以聲引人，以情感人，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)境界，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。例如我教“狗”字后，很多學(xué)生都把“”寫成”我便笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“哎呀，同學(xué)們，你們可真厲害呀！把狗也教會(huì)了立著走路，什么時(shí)候我把我家的狗也帶來(lái)讓你們教一教，好不好呀？”我的話音剛落，便引起了學(xué)生

4、們的一陣笑聲，同學(xué)們也從笑聲中醒悟了。乂如一次在課堂上一位同學(xué)故意搗亂，學(xué)起公雞啼叫，引起課堂上哄堂大笑，我卻不動(dòng)聲色地看丫一下表，說(shuō)：“我這只表誤吋了，沒(méi)想到現(xiàn)在已是凌晨。不過(guò)，同學(xué)們請(qǐng)相信我的話，公雞報(bào)曉是動(dòng)物的一種本能。nQ們教室里什么時(shí)候來(lái)了一只公雞為我們服務(wù)呢？”頓時(shí)引起了學(xué)生的笑聲和喝彩，犯紀(jì)律的同學(xué)也在這笑聲屮認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。由此可見(jiàn)，幽默的教學(xué)語(yǔ)言既能引起學(xué)生的興夼狀態(tài)，有助于學(xué)生記憶和理解，乂能在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足行為時(shí)起到禍?zhǔn)?、批評(píng)的效果。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵(lì)作用，是教師口頭語(yǔ)言的歸估。教師一句泊示性的話，有吋能

5、使學(xué)生茅塞頓開；一句激勵(lì)性的話，有時(shí)能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。講到學(xué)生心坎里的話，既有思考回味的余地，乂能作用于人的心靈。音準(zhǔn)，帶有示范性教師是學(xué)生的楷模和榜樣，這就要求教師能熟練地說(shuō)普通話，用生動(dòng)的的語(yǔ)言，富予感情色彩的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)流暢、完整、清楚，聽(tīng)得順耳。二、無(wú)聲語(yǔ)言（即體態(tài)語(yǔ)言）在課堂教學(xué)中的運(yùn)用古人說(shuō)：“教人而不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”這句話強(qiáng)調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言耍生動(dòng)活潑，意趣盎然。但是，僅此一點(diǎn)還是不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)不僅僅是通過(guò)教師的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)傳授知識(shí)，構(gòu)成學(xué)生的“趣味屮心”的，而教師的神態(tài)、姿態(tài)、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言可能會(huì)不知不覺(jué)地激發(fā)學(xué)生的豐富想象和引導(dǎo)學(xué)生的情感傾向。

6、岡此，教師在運(yùn)用奮聲語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的同吋還需借助自己的體態(tài)（祌態(tài)、手勢(shì)、姿態(tài)）來(lái)補(bǔ)充，加強(qiáng)冇聲語(yǔ)言。恰當(dāng)優(yōu)美的手勢(shì)、和藹可親的面部表情，充滿鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)給學(xué)生以深刻的印象和感染，使學(xué)生在愛(ài)中受到教育。下而我結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勼w態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運(yùn)用：神態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)屮使用神態(tài)語(yǔ)，可使學(xué)生感到親切中嚴(yán)肅，肯定屮有期待，否定中冇鼓勵(lì)，容忍中有警告。如在一次課堂上我提出問(wèn)題后，一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的小李想舉手又未舉起來(lái)，這時(shí)，我立即向他投以熱情、信任的目光。從這目光中也許他獲得了信心和勇氣，大膽地舉起了手。但當(dāng)他回答稍冇猶豫時(shí)，我又投以鼓勵(lì)的目光，暗示他：別緊張，慢慢說(shuō)，會(huì)答對(duì)的。他的緊張終

7、于清除了，思維的閘門豁然打開，終于出色地回答了我提出的問(wèn)題，同學(xué)們都對(duì)他投去Y贊嘆的H光，他得意地笑了。又如?一次上課鈴響后，同學(xué)們還沉浸在下課的歡樂(lè)中不能立即安靜卜*來(lái)，我本想大聲喊：“上課了，安靜了?！钡矣窒氲竭@樣會(huì)影響到整節(jié)課師生的情緒，丁?是我沒(méi)冇出聲，而是用嚴(yán)肅的眼神環(huán)顧每一位同學(xué)告訴他們已經(jīng)上課了，教室里馬上變得鴉雀無(wú)聲。手勢(shì)語(yǔ)許多吋候用手勢(shì)來(lái)代替語(yǔ)言更受學(xué)生歡迎。在教學(xué)中我經(jīng)常用手勢(shì)和學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我就會(huì)微