心理測量-社會支持量表

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1、社會支持量表社會支持量表簡介社會支持量表的相關(guān)研究社會支持量表現(xiàn)場模擬測試對社會支持量表數(shù)據(jù)解釋社會支持量表簡介主講人：張東社會支持量表簡介社會支持的概念社會支持量表的編制目的社會支持量表的編制過程社會支持的概念社會支持是指個體與社會各方面包括親戚、朋友、同事、伙伴等社會人以及家庭、單位、黨團、工會等社會組織所產(chǎn)生的精神上和物資上的聯(lián)系程度。在應(yīng)激研究領(lǐng)域，一般是指在應(yīng)激作用過程中個體可利用的外部資源。社會支持量表的編制目的學(xué)術(shù)界對社會支持與身心健康之間關(guān)系的研究已有很長的歷史。已有研究證明個體社會支持系統(tǒng)的完善與否與其身心健康有明顯的關(guān)系，社會支持的缺乏與個人

2、的社會惰性、焦慮、擔(dān)憂、壓抑都有顯著的負(fù)相關(guān)對大學(xué)生的社會支持情況進行研究，顯然對于促進他們的身心健康有重要的意義。社會支持量表的編制過程1、初始問卷形式開放式問卷對某本科大學(xué)30名學(xué)生進行調(diào)查，收集對“社會支持”的理解以及社會支持資源的構(gòu)成等資料，分析后編制出預(yù)測問卷。對量表的結(jié)構(gòu)和項目進行評估，在此基礎(chǔ)上得出具有25個條目的初始問卷，采用5點評分方法（5代表符合，1代表不符合）。2、初次施測用初始問卷調(diào)查被試，發(fā)出問卷120份，回收有效問卷118份。根據(jù)初步的項目和信度分析結(jié)果，對問卷再進行修改，形成了含有17個條目的問卷。社會支持量表的編制過程3、正式施測

3、隨機對某大學(xué)在校本科生4個年級發(fā)放435份回收有效問卷423份。為了更準(zhǔn)確的評價該問卷項目的內(nèi)部一致性和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，我們將有效數(shù)據(jù)按單雙號分成兩個樣本，第一個樣本212人，第二個樣本211人。另外對46個樣本進行重測，時間在兩周后；以55個樣本以肖水源社會支持評定量表（SSRS）為效標(biāo)，檢驗其效標(biāo)效度；以另外54個樣本同時用SCL—90,進行相關(guān)研究。社會支持量表的編制過程4、結(jié)果（1）項目分析取總分高、低端各27%的被試組成高、低分組，計算各條目的鑒別指數(shù)(表2)。結(jié)果顯示除了第11題以外，其他的條目鑒別指數(shù)都在0.3以上，其中有8個條目的鑒別指數(shù)在0.4以

4、上。(2)問卷的信度考察了兩個樣本和總樣本的同質(zhì)信度，并采用積差相關(guān)法計算46例被試兩次測驗之間的相關(guān)。見下圖：（3）問卷的效度①結(jié)構(gòu)效度：采用探索性因素分析進行結(jié)構(gòu)分析。表2結(jié)果顯示，17個條目基本上比較清晰地負(fù)荷了三個公共因子，各條目于三維度之間的歸屬也符合問卷的構(gòu)想結(jié)構(gòu)。根據(jù)設(shè)計思想，可將因素一命名為“主觀支持”，因素二命名為“客觀支持”，因素三命名為“支持利用度”。主觀支持分量表：包括1、4、6、7、9共5個條目，反應(yīng)的是被試者主觀感覺到自己擁有的社會支持方面的資源。客觀支持分量表：包括8、10、11、13、15、16共6個條目，反應(yīng)被試者認(rèn)為自己實際得

5、到的社會支持狀況。支持利用度分量表：包括2、3、5、12、14、17共6個條目，反應(yīng)被試者主動利用社會支持的情況。②效標(biāo)效度：從表3中可以看出，自編大學(xué)生社會支持量表和肖水源的社會支持評定量表，在主觀支持、利用度和問卷的總分都達到中度的相關(guān)；但客觀支持維度兩量表之間相關(guān)不顯著。大學(xué)生社會支持量表主觀支持和總分與SCL-90總分呈低至中度的負(fù)相關(guān)，并達到顯著性水平；支持利用度與抑郁和精神病性因子也有中度的負(fù)相關(guān)，并且達到顯著性水平，但客觀支持與SCL-90的各個因子相關(guān)未達到顯著性水平。與SSRS總體呈正相關(guān)，所以，其效標(biāo)效度較好。簡介內(nèi)容到此結(jié)束，下面是社會支持

6、量表的應(yīng)用和相關(guān)研究社會支持量表簡介社會支持量表的應(yīng)用及相關(guān)研究社會支持量表現(xiàn)場模擬測試對社會支持量表數(shù)據(jù)解釋青少年社會支持量表近幾年相關(guān)研究主講人：韓會芳貧困大學(xué)生的社會支持與心理健康關(guān)系研究貧困大學(xué)生的學(xué)業(yè)和社會適應(yīng)問題目前受到了全社會的關(guān)注，因貧困而帶來的大學(xué)生輟學(xué)、犯罪和心理異常的比例有增無減，給予貧困大學(xué)生更多的社會支持不僅可以減少或杜絕以上問題，而且更反映了一個國家或一個社會的教育公平。方法：采用癥狀自測量表(SCL—90)和社會支持評定量表，對貧困大學(xué)生的社會支持度和心理健康水平進行調(diào)查和分析，結(jié)果表明:(1)貧困大學(xué)生存在更多的心理壓力;(2)貧

7、困大學(xué)生的社會支持與心理健康水平呈正相關(guān);(3)女大學(xué)生比男大學(xué)生更善于利用社會支持，且前者獲得的社會支持更多。大學(xué)生社會支持與生活應(yīng)激的相關(guān)研究目的：分析不同背景的大學(xué)生在社會支持、生活應(yīng)激方面的差異，探討社會支持與生活應(yīng)激相關(guān)。方法：對160名大學(xué)生進行社會支持評定量表與學(xué)生生活應(yīng)激問卷的測試和分析。結(jié)論:(1)不同背景的大學(xué)生在社會支持總體層面或某些維度上達到差異顯著水平;(2)不同背景變量的大學(xué)生在生活應(yīng)激的總體層面或某些維度上達到差異顯著水平;(3)社會支持與生活應(yīng)激在某些維度或因子之間具有顯著負(fù)相關(guān);(4)社會支持系統(tǒng)對生活應(yīng)激程度具有一定的緩沖作用

8、。大學(xué)生社會支持與主觀幸