試析高校思想政治理論課實(shí)效性

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1、拭析高校思想政治理論課實(shí)效性論文摘要：針對(duì)高校思想政治理論課實(shí)效性不足的現(xiàn)狀，筆者從教學(xué)行為過(guò)程分析了影響實(shí)效的因素主要是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此為依據(jù)筆者從實(shí)踐的角度提出了提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以求提高高校思想政治理論課教育的實(shí)效。論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課；因素；措施一、問(wèn)題的提出實(shí)效即實(shí)際效果，指行為對(duì)象初始狀態(tài)的影響和改變狀況。高校思想政治理論課的實(shí)效性是指思想政治理論課對(duì)塑造、培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀所產(chǎn)生的實(shí)際效果和影響程度，是思想政治理論課教

2、育教學(xué)在滿足大學(xué)生的思想成長(zhǎng)需要、實(shí)現(xiàn)他們的人生目標(biāo)方面所表現(xiàn)出的積極特性。它是大學(xué)生思想政治理論課課程建設(shè)和發(fā)展的生命所在，也是思想政治理論課教育教學(xué)改革需要解決的核心問(wèn)題，更是衡量思想政治理論課教育教學(xué)成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)。隨著高校思想政治理論課的不斷改革、完善和發(fā)展，我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)的狀況近年來(lái)得到了一定程度的改觀。XX年高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)大學(xué)生對(duì)“思想政治理論課教學(xué)”表示“很滿意”和“比較滿意”。XX年高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查進(jìn)一步表明，大學(xué)生主流思想出現(xiàn)轉(zhuǎn)折性變化，理想信念更

3、加堅(jiān)定，對(duì)堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路認(rèn)同度始終保持在較高的水平，整體上有逐年提高的趨勢(shì)。然而“一個(gè)時(shí)期以來(lái)，高校部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課冷淡、漠視，甚至抵觸、排斥似乎已經(jīng)成為一種心理定勢(shì)，以至于一些大學(xué)生對(duì)思想政治理論課失去了興趣?！边@又從另一方面折射出我國(guó)高校思想政治理論課總體上仍然沒(méi)有擺脫實(shí)效性欠佳的尷尬局面。能否做好高校思想政治理論課教學(xué)工作，直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的大問(wèn)題，關(guān)系到辦什么樣的高等教育、怎樣辦高等教育的大問(wèn)題。因此如何充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，調(diào)動(dòng)大學(xué)生們學(xué)習(xí)思想

4、政治理論課的積極性，使之成為當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的行動(dòng)指南，是值得認(rèn)真思考和積極探索的重要課題。二、影響高校思想政治理論課實(shí)效的因素思想政治理論課實(shí)效作為教學(xué)行為的最終結(jié)果，它的形成受到教學(xué)的主體（教師）、教學(xué)的客體（學(xué)生）、教學(xué)的內(nèi)容（教材）及教學(xué)方法的制約。教師是教學(xué)過(guò)程的總導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，他掌握著教材內(nèi)容的改編、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程的組織，無(wú)論思想政治理論課教學(xué)如何改革，教師始終是影響教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵性因素，是教學(xué)過(guò)程的核心和主體，毋庸諱言，現(xiàn)實(shí)中一部分高校思

5、想政治教師在職業(yè)道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意，對(duì)自己擔(dān)任的角色缺乏認(rèn)同感，對(duì)自己的職業(yè)缺乏榮譽(yù)感，對(duì)自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任缺乏使命感，在思想上認(rèn)為思想政治理論課是中國(guó)高校教育所特有，是中國(guó)共產(chǎn)黨和政府過(guò)分注重意識(shí)形態(tài)建設(shè)和教育的結(jié)果，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生教育的重中之重是要培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，思想政治理論課作用不大，認(rèn)為思想政治理論課在影響和改變學(xué)生思想狀況方面效用不明顯。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，凡此種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)阻礙了自己行動(dòng)的腳步，消解了自己工作的熱情，在教學(xué)工作中不認(rèn)真研宄教材，不注重收集教學(xué)資料，不進(jìn)行知識(shí)更新，不創(chuàng)

6、新教學(xué)方法，照本宣科，課堂沉悶，學(xué)生的積極性和主體性就無(wú)法展開(kāi)，大學(xué)生中愿意認(rèn)真聽(tīng)思想政治理論課的比例不高也就成了必然。學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)的對(duì)象，思想政治理論課教學(xué)的目的在于通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，思想教育的效果不僅要求老師積極地“教”，而且要求學(xué)生積極地“學(xué)”，只有相互應(yīng)答形成“共鳴”，效果方能顯現(xiàn)。學(xué)生的這種心態(tài)給提高思想政治理論課的實(shí)效性增加了難度，也給高校思想政治理論課教師提出了更高的要求。教材是課程建設(shè)的標(biāo)志性理論成果，是教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù)。黨中央高度重視高

7、校思想政治理論課的課程體系建設(shè)。“05方案”的最大成果就是對(duì)高校思想政治理論課的教材進(jìn)行了優(yōu)化組合，“兩課”教材的科學(xué)性、思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性得到了老師和學(xué)生的認(rèn)可，但隨著教材的實(shí)施和時(shí)間的推移，其“可教性、可讀性”不足的問(wèn)題日益暴露出來(lái)，這主要體現(xiàn)為教材在內(nèi)容上過(guò)分注重社會(huì)需要而忽視了學(xué)生的內(nèi)在訴求，過(guò)分注重理論的說(shuō)服而忽視了人文關(guān)懷，在表述上過(guò)分追求語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)而忽視了親近，在形式上過(guò)分注重體系的完整、邏輯的嚴(yán)密而缺乏生動(dòng)和形象，同時(shí)還存在時(shí)效性不足的問(wèn)題，這就難怪“90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行思想政治理論課教材可讀性不強(qiáng)，偏重說(shuō)教，不愿

8、意讀?！苯滩拇嬖诘膯?wèn)題加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了思想政治理論課的實(shí)效。教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)是提高思想政治理論課實(shí)效最重要的突破口，然而現(xiàn)實(shí)中一部分高校思想政治理論課教師在教學(xué)中卻熟視無(wú)睹，在教學(xué)方法創(chuàng)新上無(wú)所作為，備課和教學(xué)中從便利的角度出發(fā)，沉迷