資源描述：
《談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化在嚴(yán)格執(zhí)行“減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的一系列規(guī)定之后，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”來(lái)講，是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間；但對(duì)“學(xué)困生”而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)顯得無(wú)所適從。老師上課的節(jié)奏加快了，作業(yè)量減少了，不能利用其它課給自己開(kāi)小灶了……種種措施，使他們感到既開(kāi)心，又擔(dān)心。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，如何在減負(fù)的同時(shí)關(guān)心“學(xué)困生”，幫助他們提高學(xué)習(xí)成效，我作了以下嘗試?！ ∫?、在課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)“學(xué)困生” 課前預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用較多，其實(shí)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有較好的效果。課前預(yù)習(xí)的布置要有針對(duì)性和可操作性?！ ∽寣W(xué)生，特別是“學(xué)困生”學(xué)會(huì)怎么預(yù)習(xí)，我曾
2、采取由扶著走到放開(kāi)手的方法：一開(kāi)始每次給出預(yù)習(xí)提綱，并作必要提示、指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀讀、想想，然后逐步過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新授的知識(shí)有了初步的了解，新授時(shí)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心，提高效率?！ ?shù)學(xué)于生活，是生活中關(guān)于數(shù)與形的經(jīng)驗(yàn)的提煉和抽象。學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的具體事物比較熟悉。因此小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴(lài)于生活實(shí)踐活動(dòng)。而課前預(yù)習(xí)，便是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)。課堂上沒(méi)有條件，沒(méi)有時(shí)間做的，課前可以先做。比如，“小明家四、五月份的市內(nèi)費(fèi)共付79.68元。按規(guī)定每月月租費(fèi)24元，超打一次費(fèi)0.12元，小明家這
3、兩個(gè)月平均每月超打多少次？”這是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。課前我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：通過(guò)各種方法，了解你家?guī)紊厦恳豁?xiàng)收費(fèi)的含義。知道什么叫月租費(fèi)，什么叫超次費(fèi)。第二天，學(xué)生都把帳單帶來(lái)了，并興趣盎然地相互比較：你家怎么用了那么多費(fèi)，多了哪些費(fèi)用算算。結(jié)果，上課時(shí)，并不需要教師解釋?zhuān)瑢W(xué)生已對(duì)題中“市內(nèi)費(fèi)＝月租費(fèi)＋超次費(fèi)”有了充分的理解，為新授掃清了障礙?！ 《?、讓學(xué)生當(dāng)主角，讓“學(xué)困生”上臺(tái)“多唱戲” 課堂教學(xué)應(yīng)是師生同唱一臺(tái)戲，而且，戲的主角是學(xué)生，教師是配角。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多情況下，教師講不如學(xué)生講；教師教不如同學(xué)教。讓學(xué)生真正參與互動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中，就能促進(jìn)思維，促進(jìn)理
4、解，促進(jìn)記憶?！ 〈送?，我覺(jué)得在課中經(jīng)常采用討論法，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，也是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的好方法。學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，學(xué)困生也不例外。當(dāng)他們舉著手，嘴中大叫著“我”“我來(lái)”，甚至把他的手塞到你的鼻子底下時(shí)，應(yīng)善待他們，讓他們有上臺(tái)唱戲的機(jī)會(huì)。其實(shí)，思維的火花，常常是在一瞬間產(chǎn)生的。當(dāng)一段表達(dá)的激情被一次次以所謂的紀(jì)律壓制下去，或是規(guī)規(guī)矩矩地舉手，等了老半天才起來(lái)回答。有的學(xué)生甚至已經(jīng)把想講什么給忘記了。所以，討論法是善待學(xué)生“插嘴”的好方法。在討論中，每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生互相啟發(fā)、互相糾錯(cuò)、互相補(bǔ)充完善?！ ∪⑼诰?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)實(shí)用性 著名數(shù)
5、學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！币虼?，無(wú)論是概念背景或例證，還是應(yīng)用題內(nèi)容的選擇或練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都應(yīng)注意貼近實(shí)際，富有趣味性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)，一道“猴子分桃”的應(yīng)用題遠(yuǎn)比“制造拖拉機(jī)”更受學(xué)生歡迎。鑒此，我在教長(zhǎng)方形、正方形面積時(shí)，給學(xué)生一張居室平面圖，讓學(xué)生幫助住戶(hù)計(jì)算每個(gè)房間的面積，在教約數(shù)、倍數(shù)時(shí)，讓學(xué)生分乒乓球：把12個(gè)球放在若干盒子中，使每盒數(shù)量相等，有幾種放法？在教應(yīng)用題時(shí)，補(bǔ)充一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生做小當(dāng)家。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容既有趣味性，也有實(shí)用性。對(duì)每一個(gè)學(xué)生，包括“學(xué)困生”，都有一種吸引力
6、。教師不用強(qiáng)迫他們，好奇心已使他們開(kāi)始積極思考了?！ ∷?、把課堂搬到教室外面去 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。 在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱(chēng)一稱(chēng)他們自己帶來(lái)的輕便的物品，如鹽、味精、蘋(píng)果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎?？墒窃诰毩?xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生無(wú)法下手
7、。如床長(zhǎng)（）米,寬（）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（）個(gè)等等。 由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的事實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對(duì)于米、千克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了，。于是，我有了一個(gè)想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開(kāi)了，有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場(chǎng)。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)
