談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

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1、談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成長(zhǎng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題,也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對(duì)之進(jìn)行教育,使之能園滿完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來(lái),學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,為他們創(chuàng)設(shè)一定條件,讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生?就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,具體而言是指一個(gè)具有一

2、定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),智力基本正常,沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生談幾點(diǎn)看法:　　　　一、學(xué)困生產(chǎn)生的因素　　　　1、游戲機(jī)、電視的誘惑。隨著社會(huì)的發(fā)展,電腦、游戲機(jī)己滲透進(jìn)我們的生活,電視節(jié)目也日趨豐富,而這些也越來(lái)越多地對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書,完成一道習(xí)題。走出校園,學(xué)生身邊的誘惑太多?！　?、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當(dāng),孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至有的孩子以報(bào)復(fù)和對(duì)抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì)使孩子心緒不寧,產(chǎn)

3、生孤獨(dú)感。由于孩子缺少家庭的溫暖,心情不愉快,無(wú)法集中精力學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,更談不上獲得優(yōu)異的成績(jī)。　　3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤,他們不是給予積極的引導(dǎo),而是一味指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng),不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)困生這一特殊群體,有的教師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性,不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一?！　?、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習(xí),這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的,所以

4、他們上課時(shí)不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重?！　?、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí)。即使上課用心聽(tīng)講,但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或不做,教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。　　　　二、關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的措施　　　　1、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知,父母的言行舉止對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭,父母的關(guān)愛(ài)就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤(rùn)著孩子幼小的心田,讓他們健康的成長(zhǎng)。因此,父母要為孩子的成長(zhǎng)作出必要的犧牲,隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里,發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良生活學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣應(yīng)及時(shí)糾正。那些因情感危機(jī)而導(dǎo)致的單親家庭就更應(yīng)該倍加關(guān)注孩子,盡量和孩子溝通思想感情,減少他們心靈的創(chuàng)傷,鼓勵(lì)孩子積極向上,勤奮學(xué)習(xí)?！　?、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)有積極意義。班主任和任課教師要隨時(shí)溝通和交流,針對(duì)班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行教育。三、幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境　　　　1、幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)耐心啟迪、誘導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止。不辱罵,不訓(xùn)斥,不冷落,不嘲笑他們;及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣,愛(ài)好,以及他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒉蛔愕赖某?/p>

6、績(jī)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗(yàn),使他們覺(jué)得自己會(huì)學(xué)、能學(xué),從而增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。　　2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)呆;對(duì)考試成績(jī)抱無(wú)所謂態(tài)度;抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師,我們要高度重視這一不良行為,這是我們的責(zé)任。只要我們多花時(shí)間和精力,學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們回答,回答正確要及時(shí)給予表?yè)P(yáng);布置課內(nèi)外作業(yè)多采用分層次性,讓他們做一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的題,讓他們自己計(jì)算每一次作業(yè)的錯(cuò)誤率,只要錯(cuò)誤

7、率有所降低,就給予鼓勵(lì)。同時(shí)增強(qiáng)檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以培養(yǎng)出來(lái)?！　?、對(duì)學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)困生的不同情況,依據(jù)因材施教的原則,教師一定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的具體困難,包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣等情況,把他們的學(xué)習(xí)分為一定的層次。備課時(shí),在整體的教學(xué)目標(biāo)中,應(yīng)有一定的梯度性。上課時(shí),可將全班分為幾個(gè)小組,在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去,以優(yōu)帶差,以優(yōu)助差。同時(shí)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答,提出稍難的問(wèn)題讓他們思考。為了達(dá)到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的,每個(gè)成員都

8、要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,積極參與討論,為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,同時(shí)也賦予了他們責(zé)任和義務(wù),并能激發(fā)起他們表達(dá)的欲望,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。