新課程理念下“導(dǎo)入設(shè)計(jì)”的策略

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1、新課程理念下“導(dǎo)入設(shè)計(jì)”的策略：數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的；其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測(cè)，望而生畏。可在學(xué)生的實(shí)際生活背景中找到實(shí)際模型，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入　　　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中和已有生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，還指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等方面的進(jìn)步，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)是成為一堂好課的前提。良好的開端是成功的一半，巧

2、妙導(dǎo)入新課是成為一堂課成功的基本保證。在導(dǎo)入新課過程中，巧妙導(dǎo)入，是使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在參與中感受成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在上課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，其興奮點(diǎn)也可能還沉浸在剛才的活動(dòng)中，那么怎樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移呢？吸引學(xué)生的注意力的方式能引起學(xué)生的注意，有些教師用與這部分教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些事情的方式，如向?qū)W生談?wù)勗诒竟?jié)課上將要學(xué)些什么，做些什么以及我們已經(jīng)學(xué)到了些什么等等來引入新課。教學(xué)過程也就是學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教師三者之間的情感交流與體驗(yàn)的過程，即我們的學(xué)生是帶著“

3、情緒”在學(xué)習(xí)的。　　具體導(dǎo)入的策略有以下幾種?！　?.激趣導(dǎo)入策略。古人云：“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。教學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣”。趣味導(dǎo)入，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。趣味導(dǎo)入，容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)求知欲。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性?！　?.復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略。布魯納的認(rèn)知說認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織”。數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)注意尋找這種內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織導(dǎo)入設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷

4、移，使新知通過同化或順應(yīng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。特別在概念教學(xué)中，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況極其重要。概念學(xué)習(xí)得以順利展開的更本動(dòng)力也是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的數(shù)學(xué)概念不相適應(yīng)而產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)引起解決這種矛盾的傾向，思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性也隨之產(chǎn)生。　　3.實(shí)例導(dǎo)入策略。數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的；其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測(cè)，望而生畏。可在學(xué)生的實(shí)際生活背景中找到實(shí)際模型，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。例如字母表示數(shù)：在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”時(shí)，出這樣一道題：小王撿到一個(gè)錢包，里面有人民幣25

5、元交給了班主任楊老師，楊老師叫小王寫一個(gè)“失物招領(lǐng)”，以便失主認(rèn)領(lǐng)，同學(xué)們，如果請(qǐng)你幫小王寫一個(gè)“失物招領(lǐng)”，你準(zhǔn)備怎么寫呢？學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說：“這好辦，可以這樣寫：今拾到一只錢包，內(nèi)有人民幣25元，請(qǐng)失主速來認(rèn)領(lǐng)?！庇械恼f：“不行，有人冒領(lǐng)了怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今拾到錢包一只，內(nèi)有人民幣a元。”這樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時(shí)，不再感到枯糙無味，提高了教學(xué)效率?！　?.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入策略。心理學(xué)家認(rèn)為，人的最初階段的思維是從動(dòng)作開始的，所以

6、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)探討、主動(dòng)思考，親自經(jīng)歷探索知識(shí)的全過程。主要對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容：一能通過簡(jiǎn)單的操作而明了本堂課的主要內(nèi)容；二是學(xué)生都能完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；三是在完成過程中，能夠給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)和猜想的機(jī)會(huì)。例如小車下滑的時(shí)間：在課前教師發(fā)動(dòng)學(xué)生自己想辦法做道具，學(xué)生在一塊帶有三角形底架的豎木板上釘上不同高度的釘子，然后把一塊寬木板的一頭架在釘在釘子上面，通過改變寬木板的高度來改變小車下滑的速度。在課堂上，教師把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，他們分工合作，有的做實(shí)驗(yàn)，有的做記錄，整個(gè)課堂井然有序。學(xué)生在實(shí)際

7、操作中理解了什么是變量、自變量、因變量。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感受到小車下滑的速度隨支撐物高度的變化是怎樣變化的，從而體會(huì)到變量之間的相依關(guān)系，對(duì)所學(xué)的知識(shí)獲得了一些直觀的感受。還要求學(xué)生根據(jù)自己所得的數(shù)據(jù)，嘗試對(duì)變化趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)。從學(xué)生發(fā)言的情況來看，掌握的情況較好。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入主要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，對(duì)知識(shí)的理解從形成、發(fā)展上有一個(gè)較完整的體會(huì)，這種發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)是教師難以用語言作出表達(dá)。他們的發(fā)現(xiàn)能力和表達(dá)能力，得到一定的提高?！　?.層層鋪墊導(dǎo)入策略。層層鋪墊導(dǎo)入策略主要用于復(fù)習(xí)課。層層鋪墊導(dǎo)入就是針對(duì)復(fù)雜問題由淺入深

8、設(shè)置階梯性問題，然后與學(xué)生共同探討，直至解決問題，引人入勝，雖降低了問題的難度，但能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極的探討情緒，同時(shí)也能使學(xué)生掌握一種探求新知的方法。主要能把學(xué)生思維一步一個(gè)臺(tái)階導(dǎo)向求知的高度。　　6.類比導(dǎo)入策略。類比是在兩類不同事物之間進(jìn)行對(duì)比，找出若干相同或相似之處后，推測(cè)在其他