淺談新課程理念下的教學(xué)導(dǎo)入方法

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1、淺談新課程理念下的教學(xué)導(dǎo)入方法壽陽(yáng)三中杜瑞珍隨著新課程改革的逐步深入，化學(xué)課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了很人的改變。在教學(xué)中，教師能否把握好新課的導(dǎo)入，是整堂課至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在新課教學(xué)開(kāi)始之前，如何啟發(fā)學(xué)生思維呢？怎樣才能牢牢抓住學(xué)生的思想，巧妙而又富有情趣的導(dǎo)入新課呢？下面就我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，設(shè)疑導(dǎo)入學(xué)源于思，思源于疑，人類(lèi)的學(xué)習(xí)和思維都是從許多疑問(wèn)開(kāi)始的。根據(jù)學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，例如在講述”原子的結(jié)構(gòu)“內(nèi)容時(shí)，可以這樣設(shè)疑導(dǎo)入：”在古代，始終有一-批人追求'點(diǎn)石成金'之術(shù)，結(jié)果有沒(méi)有成功呢？"沒(méi)有篤學(xué)生異口同聲地回答，”如

2、果'點(diǎn)石成金'能成功的話(huà)，關(guān)鍵是物質(zhì)的什么發(fā)生了變化呢？"原子核。"那在科學(xué)上能不能真的將一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì)呢？”學(xué)生愕然，此吋他們意識(shí)到用已有的知識(shí)已經(jīng)不能解答這個(gè)問(wèn)題，于是學(xué)生了產(chǎn)生-?種急于想知道結(jié)果的迫切心情，從而集中注意力，帶著懸念去聽(tīng)課。由此可見(jiàn)，通過(guò)教師巧設(shè)疑問(wèn)、層層引導(dǎo)，可激起學(xué)生的思維浪花，提高課堂效果。但這種導(dǎo)入新課的方法要求教師能充分了解學(xué)生，，掌握好教材的前后聯(lián)系。二、利用實(shí)驗(yàn)，動(dòng)”手“導(dǎo)入化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科本身的需要，也是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的需要。由于初中生的抽象思維能力還相對(duì)薄弱，所以教師對(duì)化學(xué)現(xiàn)象再

3、生動(dòng)、再清艙的描述，也代替不了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直接觀察。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，用一些有趣的、帶有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)做新課教學(xué)的導(dǎo)入，不僅可以使抽象的知識(shí)具體化，還能使學(xué)生感到驚奇，急于探求奧秘。例如：在《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》教學(xué)中就可以利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)熱量變化的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課。以下是該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化被廣泛應(yīng)用于生活中方方面面，主要體現(xiàn)為熱量的變化。教師可以讓學(xué)生先舉例。之后要求學(xué)生完成下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：1.稱(chēng)取含結(jié)晶水的碳酸鈉30克，研細(xì)。2.稱(chēng)取23克硝酸鞍晶體并研細(xì)。3.先將研細(xì)的碳酸鈉裝入小塑料袋底

4、部，壓緊后，用一雙衛(wèi)生筷子夾住塑料袋并用線(xiàn)繩將筷子兩端綁住，將碳酸鈉封在袋子下半部；然后將研細(xì)的硝酸錢(qián)裝在袋子上半部，再用封口機(jī)（或烷熱鋸條）將塑料袋封閉.即成”冰袋“4?只將衛(wèi)生筷子取下，用手使袋內(nèi)兩種固體粉末充分混合，便可以立即產(chǎn)生低溫，袋子最低溫度可降至約0°C。將飲料瓶等用化學(xué)冰袋裹住降溫，即可涼爽可口。正當(dāng)學(xué)生疑惑不解的吋候，教師再用語(yǔ)言點(diǎn)撥，拉開(kāi)新課的帷幕，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲，全神貫注地學(xué)習(xí)新課?？梢?jiàn)，不管是利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是教師演示實(shí)驗(yàn)，在新課的引入上都比較自然，容易把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的好奇心吸引到對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)

5、，從而更深如入透徹地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在含義和相互聯(lián)系。這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力十分有益。三、激情導(dǎo)入，利用情境激發(fā)學(xué)生的求知熱情化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的非常緊密，在教學(xué)中教師要千方百計(jì)地激起學(xué)生的求知欲，避免課堂成為教師的“一言堂”，要利用生活情境使學(xué)生產(chǎn)生激情，使學(xué)生的求知熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)由教師”灌輸“知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地求知。例如：《燃燒和滅火》部分內(nèi)容在教授吋，北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式就可以作為很好的例子。我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示了部分開(kāi)幕式的視頻和圖片，然后以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣開(kāi)始引入新課：“中國(guó)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的火炬已達(dá)到世界頂尖水平，

6、從防風(fēng)、燃燒吋間、火炬材料上都有創(chuàng)新。北京奧運(yùn)會(huì)火炬使用燃料為丙烷，這是-?種價(jià)格低廉的常用燃料。其主要成分是碳和氫，燃燒后只有二氧化碳和水，沒(méi)有其他物質(zhì)，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。想了解更多關(guān)于燃料的知識(shí)么？那么，讓我們i起進(jìn)入??化石燃料。“在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)和民族自豪感油然而生，學(xué)習(xí)熱情高漲。四?提高學(xué)生興趣，可以利用現(xiàn)代化教育手段引入美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！睆男睦韺W(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力作用下在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)

7、習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的要求：“化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題?！八越處熆梢郧‘?dāng)、巧妙地利用咅樂(lè)、幻燈、錄咅、錄像等電教手段將生活中的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，更大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《鈉與鈉的化合物》內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于鈉元素雖然不陌生，但是由于鈉單質(zhì)及其氧化物的性質(zhì)復(fù)雜性導(dǎo)致了學(xué)

8、生在現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有機(jī)會(huì)看見(jiàn)。如何將這個(gè)元素形成的物質(zhì)更好地被學(xué)生認(rèn)知并接受呢？如何讓學(xué)生對(duì)教