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《淺析新形勢(shì)下兩岸應(yīng)用性高等教育交流與合作》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析新形勢(shì)下兩岸應(yīng)用性高等教育交流與合作論文關(guān)鍵詞：陸生三法應(yīng)用性高等教育兩岸交流合作論文摘要：大陸目前的應(yīng)用性高等教育（技術(shù)與職業(yè)）發(fā)展相對(duì)滯后，學(xué)習(xí)、借鑒臺(tái)灣在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)兩岸技職院校的交流與合作對(duì)于推動(dòng)大陸應(yīng)用性高等教育的發(fā)展與提升具有重大意義?！瓣懮ā毙拚傅耐ㄟ^，為推動(dòng)兩岸技職院校的進(jìn)一步交流與合作提供了一個(gè)非常好的契機(jī)。n年8月190,臺(tái)灣有關(guān)部門三讀通過了《兩岸人民關(guān)系條例》、《大學(xué)法》與《專科學(xué)校法》即所謂“陸生三法”的修正案，標(biāo)志著臺(tái)灣地區(qū)將正式有限度承認(rèn)大陸學(xué)歷，并開放大陸學(xué)生赴臺(tái)就讀大專院校。然而，在兩岸長(zhǎng)期分裂狀態(tài)下，在兩種
2、不同的社會(huì)制度下，兩岸的應(yīng)用性高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展形成了各自的體系和特點(diǎn)。其中，臺(tái)灣應(yīng)用性高等教育經(jīng)過規(guī)模擴(kuò)張、升格改制、多元入學(xué)、鼓勵(lì)私立辦學(xué)等一系列改革，已經(jīng)形成比較合理的結(jié)構(gòu)體系，并與普通高等教育并行發(fā)展，培養(yǎng)出了大批社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。大陸目前的應(yīng)用性（技術(shù)與職業(yè)）高等教育發(fā)展相對(duì)滯后，學(xué)習(xí)、借鑒臺(tái)灣在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)兩岸技職院校的交流與合作對(duì)于推動(dòng)大陸應(yīng)用性高等教育的發(fā)展與提升具有重大意義。此次“陸生三法”修正案的通過，為兩岸技職院校的交流與合作提供了一個(gè)非常好的契機(jī)。一、兩岸高等教育交流政策的簡(jiǎn)要回顧XX年，在首屆兩岸經(jīng)貿(mào)
3、文化論壇上，大陸單方面宣布承認(rèn)臺(tái)灣教育行政部門核準(zhǔn)的臺(tái)灣高等學(xué)校的學(xué)歷，至此完成了采認(rèn)臺(tái)灣高等教育學(xué)歷的工作。XX年4月，大陸國(guó)臺(tái)辦宣布：大陸123所高校將開始免試招收學(xué)測(cè)成績(jī)達(dá)“頂標(biāo)級(jí)”的臺(tái)灣高中生，面試合格即錄取，于9月即可正式入學(xué)。XX年9月，臺(tái)灣教育主管部門公布《大學(xué)法》和《專科學(xué)校法》條文修正案，決定將大陸地區(qū)與港澳地區(qū)學(xué)生比照僑生、蒙藏學(xué)生與外籍生，增列為“特種考生”。XX年8月，立法機(jī)構(gòu)通過針對(duì)開放大陸學(xué)生赴臺(tái)就讀、承認(rèn)大陸學(xué)歷的《兩岸人民關(guān)系條例》、《大學(xué)法》與《?？茖W(xué)校法》修正草案，有限制地開放大陸學(xué)生赴臺(tái)灣大專院校就讀及正式承認(rèn)大陸41所高校
4、學(xué)歷?！瓣懮ā毙拚傅耐ㄟ^，意味著大陸學(xué)生赴臺(tái)就讀終于進(jìn)入操作性階段。有利于解決臺(tái)灣生源結(jié)構(gòu)性不足與教育資源相對(duì)過剩的矛盾和問題，有利于促進(jìn)臺(tái)灣大學(xué)教育多元化，提升臺(tái)灣高校學(xué)術(shù)科研水準(zhǔn)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力［1］。二、新形勢(shì)下兩岸應(yīng)用性高等教育的發(fā)展與交流應(yīng)用性高等教育（技職教育）是技術(shù)與職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，是我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)對(duì)高等職業(yè)教育的提法。即旨在協(xié)助中學(xué)至大專階段的學(xué)生習(xí)得走入工作職場(chǎng)所需的能力和以促進(jìn)成人學(xué)員在終身教育體系下繼續(xù)增進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展的教育。（一）兩岸應(yīng)用性高等教育發(fā)展概述大陸應(yīng)用性高等教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)
5、，是高等教育的重要組成部分。1985年頒發(fā)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出：“要積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，逐步建立起一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系?！睉?yīng)用性高等教育從此正式納入了國(guó)家教育體系。1996年，《職業(yè)教育法》第一次把應(yīng)用性高等教育以法律的形式確定下來。1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議作出大力發(fā)展應(yīng)用性高等教育決定后，應(yīng)用性高等教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段。主要形成了職業(yè)技術(shù)學(xué)院、短期職業(yè)大學(xué)、普通高等?？茖W(xué)校，獨(dú)立設(shè)置的成人高校、本科院校舉辦的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、具有高等學(xué)歷資格的民辦高校以及部分重點(diǎn)中等專
6、業(yè)學(xué)校等的高職教育的學(xué)校類型［2］。XX年國(guó)務(wù)院召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，明確提出大力發(fā)展中國(guó)特色應(yīng)用性高等教育。臺(tái)灣應(yīng)用性高等教育在20世紀(jì)50年代初至70年代初期總體上處于?？茖哟?。1974年，臺(tái)灣工業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了技術(shù)學(xué)院，開創(chuàng)了本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育。該校于1979年設(shè)立了工程技術(shù)碩士所碩士班，于1983年增設(shè)博士班［3］。從20世紀(jì)90年代初至今，臺(tái)灣處在應(yīng)用性高等教育不斷升格以及大發(fā)展階段。至XX年，臺(tái)灣地區(qū)的科技大學(xué)由1997年的5所增至32所；技術(shù)院校由1995年的10所增至46所；?？茖W(xué)校由1996年的70所減至16所。大量的?？茖W(xué)校升格為
7、本科院校，為臺(tái)灣地區(qū)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)型人才提供了保障。目前，臺(tái)灣高等技職教育由?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)，以及技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)所設(shè)立的研究所等三個(gè)層次構(gòu)成［3］。綜上所述，面對(duì)高度競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)社會(huì)急劇變遷的實(shí)際需要和大學(xué)學(xué)術(shù)自主環(huán)境改變的趨勢(shì)下，如何建立有效的學(xué)校課程發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，建立教學(xué)特色，提高競(jìng)爭(zhēng)能力以吸引學(xué)生就讀，是兩岸各高等技職院校努力的重點(diǎn)。（二）兩岸應(yīng)用性高等教育交流與合作情況回顧1987年，大陸頒布的《關(guān)于對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行教育交流的若干規(guī)定》明確了由國(guó)家教委負(fù)責(zé)對(duì)臺(tái)教育交流與合作事宜。在學(xué)術(shù)交流上，海峽兩岸高等技職
8、教育研討會(huì)自1999年開
