激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

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1、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力王志剛江蘇省徐州市睢寧縣姚集中心小學(xué)摘要：激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教學(xué)中必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍及讓學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)過程是學(xué)生的思維活動過程，心理學(xué)告訴我們，思維活動是別人無法代替的。因此，教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生主動參與，使其主動獲取，主動探宄，主動訓(xùn)練,主動創(chuàng)新。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動學(xué)d的氣氛和課堂活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生愉快地參與課堂學(xué)習(xí)的各個步驟，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識和方法，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)習(xí)慣，取得了較好的效果。一、轉(zhuǎn)變觀念，

2、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，也是和諧合作關(guān)系。為了建立起和諧的師生關(guān)系，我們應(yīng)從以下兩方面去定位教師的角色：（一）作風(fēng)要民主對待學(xué)生的各類問題，我們都應(yīng)以平等的態(tài)度與學(xué)生一起去探討、研允，引導(dǎo)他們解決問題。作風(fēng)民主，還要求教師特別要處理好自己的“不是”之處。如果有了缺點錯誤，應(yīng)敢于承認，并改正，不耍為了教師的“尊嚴”而強加掩飾。在平時教學(xué)中，由于一時的粗心大意，板演時偶爾會出現(xiàn)算錯得數(shù)或?qū)戝e字的現(xiàn)象，遇到這種現(xiàn)象的時候，我們應(yīng)虛心地接受同學(xué)們的提醒，誠懇地改正錯誤，同時結(jié)合自己所犯的錯誤，對學(xué)生進行教育，使學(xué)生明閂

3、學(xué)習(xí)和工作一樣一定要細心認真。這樣，才可以使學(xué)生敢想敢說、敢于創(chuàng)新、善于質(zhì)疑。（二）信任學(xué)生一個名副其實的優(yōu)秀教師要以信為木，信任學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的自信心，完善學(xué)生的個性，增強學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生自由表達自己的見解，同時珍惜、愛惜、信任學(xué)生自由表達的意見。二、努力創(chuàng)設(shè)愉快、輕松、活躍的課堂氣氛在教學(xué)實踐中，筆者注意充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先，用円常生活可感、可觸的事例教育學(xué)牛.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性;其次，運用各種激勵手段調(diào)動學(xué)生的積極性;再次，在新課引入中增加趣味性，增設(shè)懸念，同時，在課堂中對學(xué)生的發(fā)言以

4、表揚激勵為主，回答正確了充分肯定，表揚鼓勵。經(jīng)多年的實踐，學(xué)生都很喜歡我上的數(shù)學(xué)課，從不覺得厭煩，上課時搶著冋答老師提問或到黑板上演練，主動參與的意識極濃。三、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（一）優(yōu)化課堂內(nèi)預(yù)習(xí)自學(xué)過程，創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與的機會為了做好學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，筆者注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計一些學(xué)生難以理解，經(jīng)過反復(fù)思索又可以攻克的，以及與已學(xué)知識有一定關(guān)聯(lián)性的問題，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)興趣又能順利地解決問題。例如:在教學(xué)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題6+26時，出示下列思考問題：（1）這道題與前面例題比較有什么特別之處？（2）你認為計算這

5、道題要注意什么？（3）商十分位上的零去掉行不行，為什么？（4）與前面例題比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過這樣的問題設(shè)計，除了可以使學(xué)生循著一定的路子去分析，以突出學(xué)習(xí)的重點，不至于自學(xué)“在黑暗中摸索”外，還可以激發(fā)學(xué)生的自主探討的動力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的參與機會。（二）組織討論，創(chuàng)設(shè)主動參與的情境討論是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，也是調(diào)動學(xué)生主動性的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中有些概念較抽象，而小學(xué)生思維又難以實現(xiàn)形象思維的“逾越”，這時，如果僅憑數(shù)學(xué)老師不厭其煩的講解，學(xué)生常常會越聽越迷惑，即使聽懂了認識也不深刻。例如，教學(xué)“0不能做除數(shù)”時，光是教師說，學(xué)生往往只

6、知道是這樣，而不知道為什么這樣。教學(xué)中，可先讓學(xué)生思考“0做除數(shù)”是什么意思，再出示三個蘋果，讓學(xué)生談?wù)摗霸诓环指畹那闆r下可以把蘋果分給幾個人，能不能分給‘0’個人”。正因為討論的問題是教材的核心問題,緊扣了難點，因此經(jīng)過討論后，學(xué)生很容易理解“0不能做除數(shù)”的道理。（三）加強學(xué)生觀察、實際操作的教學(xué)，發(fā)展思維能力加強學(xué)生的觀察以及實際操作，可以豐富學(xué)生的表象，使其掌握大量感性材料。教師通過及吋指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行分析、綜合、比較、抽象、概括，不斷積累理性材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生遷輯思維能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作探索，讓他們自己發(fā)現(xiàn)、獲取知

7、識是十分必要的。例如:在教學(xué)“三角形面積”時，可先讓學(xué)生把兩個完全相同的三解形通過自己動手拼成一個平行四邊形，思考兩種幾何圖形面積的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索出三角形的面積計算公式。在這個過程屮，首先直觀操作，引導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識理論（三角形的面積公式）轉(zhuǎn)變?yōu)樯鲃拥奶剿鲗ο?，學(xué)生在剪剪拼拼等實際操作中獲取了知識。乂如，在教學(xué)《圓的周長》時，筆者先讓學(xué)生用繩子量出幾組用硬紙剪成的圓的一周的長度，并把圓的直徑長度和它的一周長度記錄下來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圓的周長與直徑的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在操作、分析、觀察中掌握教材給出的結(jié)論。這樣的教學(xué)，有利于

8、活躍學(xué)生思維、豐富他們的想象，有利于促進學(xué)生對知識的理解和鞏固。四、指導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)的互批互改教學(xué)中，我們還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生自批、自評、互評、互改的能力。通過這項活動，可以使學(xué)生既自主學(xué)、自主評