地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

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1、地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建　　當今大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。推進地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建勢在必行。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是高等教育改革和創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的需要?！　∫?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展存在的問題　　從中國知網(wǎng)中檢索有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的論文，發(fā)現(xiàn)以往的學者分別對創(chuàng)業(yè)教育的目標、課程設(shè)置、繼續(xù)教育領(lǐng)域?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育實驗等問題進行了有益探索，總結(jié)了創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中的主要理論問題，并為創(chuàng)業(yè)教育學的誕生奠定了良好基礎(chǔ)。但是由于我國高校開

2、展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史還比較短，因而不可避免地會出現(xiàn)一些問題。　　筆者認為我國當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾個問題：首先，地方應(yīng)用型高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)內(nèi)容缺乏了解，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識。即便是在進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學過程中，也只是羅列相關(guān)的理論知識或簡單地列舉一些成功的案例，忽視了本校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中所面臨的實際問題，以及解決這些問題的方法。學校在課程的講授過程中，不能結(jié)合本校學生的實際情況，最終出現(xiàn)理論與實踐的背離。其次，許多地方應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的講授過程中

3、，僅僅把該門課程作為選修課，?n程開展方式只是幾次講座或?qū)W生在課下自主進行網(wǎng)課學習，因而學生在學習中很難重視這門課程。學生很難學到有價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終也僅僅為了獲得學分而被動地學習。最后，地方應(yīng)用型高校在開設(shè)該門課程時，雖然鼓勵學生要積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是很多家長認為，學生畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作就是最好的就業(yè)出路，因而大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情也會受到影響，最終也會影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展以及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也存在著認知方面的問題?？傊?，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體發(fā)

4、展水平有限，系統(tǒng)性和實效性都有待提高?！　《?gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系的策略　　從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展存在的問題可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的必然選擇。筆者結(jié)合安徽外國語學院的教學實踐，認為地方應(yīng)用型高校要想讓學生有效應(yīng)用從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中學到的知識，就要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知體系、教學體系以及管理應(yīng)用體系三個方面進行構(gòu)建?！　?.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知體系的構(gòu)建　　地方應(yīng)用型高校與其他學術(shù)型大學和職業(yè)技術(shù)院校相比，有其獨特的特點。其獨特性在于地方應(yīng)用型大學結(jié)合了高校教育體系中的學術(shù)性與職業(yè)性。以安徽外國

5、語學院為例，從人才培養(yǎng)來看，主要培養(yǎng)外語基礎(chǔ)扎實、專業(yè)特長明顯、綜合素質(zhì)較高、富有創(chuàng)新精神和實踐能力，并且適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型高級人才。因此，我校充分發(fā)揮自身在外語方面的優(yōu)勢，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，把外語與商務(wù)、旅游、酒店等專業(yè)知識相結(jié)合，開展相關(guān)的實訓(xùn)課程，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課上進行現(xiàn)場模擬，而不只是理論知識的學習。這樣從認知上可以讓學生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學習。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上不僅能夠強化理論知識的學習，也可以從認知上具備從事不同職業(yè)的理論知識與實踐技能，為以后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儲備

6、理論知識和實踐經(jīng)驗?！　?.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系的構(gòu)建　　要想落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育，就要在課程建設(shè)方面形成一個完整的、符合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。同時，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)基礎(chǔ)教育中。安徽外國語學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方面，主要是將通識創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)化創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，針對不同專業(yè)學生的學習需求，構(gòu)建“三段式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系，即首先進行外語基礎(chǔ)知識的學習，其次進行專業(yè)課基礎(chǔ)知識的學習，最后進行外語知識與專業(yè)知識相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的學習。學生在低年級階段

7、，主要進行外語基礎(chǔ)知識及專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習，為高年級專業(yè)技術(shù)知識的學習與應(yīng)用奠定理論基礎(chǔ)；在高年級學習階段，根據(jù)市場需求，進行專業(yè)方向課程的學習。以商務(wù)英語專業(yè)為例，在低年級階段，學生主要習得聽說讀寫譯基本技能。在高年級階段，商務(wù)英語專業(yè)的學生主要分為物流方向和國際貿(mào)易方向，學生根據(jù)社會市場需求與自身興趣，選擇相關(guān)的專業(yè)方向，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的發(fā)展。教師在講授專業(yè)課的同時，可以安排學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。比如讓學生模擬物流公司的員工，進行相關(guān)物流程序的操作。這樣學生在課程的學習過程中，不僅學到了理論知識

8、，也習得了相關(guān)技能，從而在畢業(yè)后可以掌握職業(yè)相關(guān)的基本技能。學生在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，也不會因為缺乏相關(guān)知識與技能而放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。　　3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理應(yīng)用體系的構(gòu)建　　構(gòu)建地方應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系也是至關(guān)重要的，這一體系是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否順利實施的關(guān)鍵因素。結(jié)合安徽外國語學院的實際情況，應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理應(yīng)該由學校相關(guān)的行政部門、各二級學院以及學校的有關(guān)部門配合開展。因此，在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時