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《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性達(dá)成策略探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性達(dá)成策略探究 【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何在課堂中引領(lǐng)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心思考的問題。文章立足教學(xué)實(shí)踐，提出了一些小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效性達(dá)成的策略?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；有效性；策略 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和探索的過程，引導(dǎo)學(xué)生由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力。然而“教師本位”課堂教學(xué)方式長期存在于我們的數(shù)學(xué)課堂，嚴(yán)重影響學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和積極的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度受到壓抑。事實(shí)上，我們的數(shù)學(xué)教育不
2、再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何在課堂中引領(lǐng)學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該精心思考的問題。 一、有效指導(dǎo)，教給自主學(xué)習(xí)方法 任何一種學(xué)習(xí)都不是盲目的，都有一定的方法。面對學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生如果缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，即使具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)與欲望，學(xué)習(xí)也不可能順利進(jìn)行。因此，要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，必須教給學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)方法和技能。這樣不僅可以幫助學(xué)生減少對教師的依賴，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、策略性和持久性?！ ∽灾鲗W(xué)習(xí)初期階段，教師可對具體每一課的
3、學(xué)習(xí)方法給予指導(dǎo)、提示。如教師在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論、全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。在學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，就可以放手讓他們自由選擇學(xué)習(xí)方法?！ 《?、關(guān)注學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí) 數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性、連貫性，新知識的學(xué)習(xí)總需要一定的舊知識作為鋪墊。教師有必要在新課學(xué)習(xí)前關(guān)注學(xué)情，有效設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。 如新授五年級下冊“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師如果直接進(jìn)入例題教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來會非常吃力，而且浪費(fèi)了時間，影響教學(xué)效果。因此，教師要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上
4、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識鏈接。 在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下幾個復(fù)習(xí)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)?！ 。?）你能寫出幾個分?jǐn)?shù)？寫好后讀一讀。 ?。?）分?jǐn)?shù)的各部分名稱你還記得嗎？舉例說明?！ 。?）如下圖所示，涂色部分可以用哪幾個分?jǐn)?shù)表示？你是怎樣想的？把你的想法和小組內(nèi)同學(xué)說一說。 簡單的幾個問題，概括了三年級所學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，在幫助學(xué)生回憶的同時，為自然過渡到探究“分?jǐn)?shù)的意義”掃清了障礙，做好了知識鋪墊?！ ∪?、尊重差異，選擇適宜探究目標(biāo) 探究性學(xué)習(xí)中探究目標(biāo)的確立，不僅決定著學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動的努力程度，而且指引并規(guī)范著學(xué)生探究的行為和影響探究的效果
5、。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次和個別差異，設(shè)置適合的探究目標(biāo)，以增強(qiáng)探究的精度、深度和廣度，從而使學(xué)生切實(shí)處于探究的主體地位，通過親身體驗(yàn)和反復(fù)實(shí)踐探索到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，促進(jìn)自我提高?！ ±缭诮虒W(xué)“梯形的面積”時，教師提出了一些挑戰(zhàn)性的問題：“還記得在推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式時應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)思想嗎？（轉(zhuǎn)換）有一個梯形的形狀，它的面積如何計(jì)算？是否與平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法相似呢？你可以探索出它的面積計(jì)算公式嗎？”教師利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法和思想方法，抓住了知識的生長點(diǎn)，設(shè)置研究
6、性學(xué)習(xí)目標(biāo)，既符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，也有利于激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，為學(xué)生指出進(jìn)一步研究的方向?！ ∷摹⒃O(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主探究 自主探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，在動態(tài)中探索求知，自主開展探究性、主動性學(xué)習(xí)的活動。這就需要教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和要求，將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為可操作的，有針對性、層次性、開放性和生成性的活動方案，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、研究、討論、交流、反思等多種活動，有序和有效地自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的?！ ∪缭凇昂辽恼J(rèn)識”一課教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)問題?！ 。?）收集各種飲料瓶，觀察他們的容量
7、各是多少?！ 。?）了解一下生活中哪些物品是用毫升做單位的。 ?。?）通過觀察和了解，你能描述1毫升的容量有多少嗎？ （4）你還知道什么？你還想知道什么？ 這樣不僅給學(xué)生活動提供了內(nèi)容，而且給學(xué)生自主探究指明了方向，有利于讓學(xué)生用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，課堂自然也就成了一個完全開放式的課堂，更體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的教育理念?！ ∥濉⒓钯|(zhì)疑，提高自主?W習(xí)能力 平時我們很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視“講清基本概念，抓住知識要點(diǎn)，培養(yǎng)解題技巧，解答學(xué)生疑問”，造成學(xué)生長于求同思維而短于求異思維，使學(xué)生只會做題而不會做學(xué)問。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造一種人人都參與
8、提出問題的
