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《小學數(shù)學課堂自主探究學習策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《小學數(shù)學課堂自主探究學習策略研究》課題研究實施方案一、課題研究的目的和意義《數(shù)學課程標準》指ill："有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,自主研究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！笨梢?，在小學階段培養(yǎng)學生自主探究能力是學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，是落實《課程標準》的根本途徑。因此，進行自主探究學習策略的研究具有較強的現(xiàn)實意義。1、自主探究學習是素質教育思想的基木體現(xiàn)。索質教育思想有三個耍義：即面向全體學生；面向學生的每個方面：讓學生生動活潑，主動地發(fā)展。這就明確的告訴我們，課堂教學屮的索質教育的根本
2、任務就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主探究學習是學生能否成為活動主體的明顯標志。也就是說，只有學生在情感、思維、動作等方而自主參與了教學活動，學生的學習主體性才能充分體現(xiàn)出來，只有學生的主體性充分地得到體現(xiàn)，課堂中的素質教育才能真正落到實處。2、口主探究學習是學生生理，心理發(fā)展的需求。心理學研究表明，人的心里可分為兩大系列，即智力因索和非智力因索。學生的學習和發(fā)展是這兩方面因索相互制約、相互促進的辯證統(tǒng)一過程。美國著名心理學家布盧姆研究認為：“90%的學生的能力傾向差異只不過是學習速度差異，而不是智力差異?！倍?/p>
3、學習速度的差異大多是非智力I大I素水平差別所致。因此，在教學中既耍重視學生的非智力因索，激發(fā)動力系統(tǒng)，使學生在學習過程中進入積極、主動的心理狀態(tài)，乂要強調學生的智力因素，在參與實踐的過程中口主獲取知識。這樣，使學生在學習過程中的兩大系統(tǒng)水乳交融，協(xié)調發(fā)展，促進學生全面索質的提高。3、自主探究學習是提高課堂教學效率的有效途徑。小學教學本身是抽象的，如果離開了學生的自主參與，離開了學生的操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。從學生的心理、生理特點來看，小學生好動，他們對事物的認識還是以直觀形象思維為主，多給學生提
4、供些直觀教學活動，有助于調動學生的參與熱情，從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習密切相關、生動有趣以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發(fā)學生的參與熱情，促進學生的積極有效自主參與，沒有了學生的積極有效參與，也就談不上有什么有效的教育效果?；谝陨险J識，我們認為，進行“小學數(shù)學課堂自主探究學習策略研究”能從根本上解決當前小學數(shù)學教學中存在的諸多問題，最大限度地挖掘學生的潛能，對于推動課程改革，落實課標的新理念，全面提高教育教學質量，對于豐富創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，極具教學改革的前瞻性、開拓性和研究性。我們進行“小學數(shù)學
5、課堂自主探究學習策略研究”課題，力圖通過系統(tǒng)的理論學習和實踐，努力創(chuàng)建一種讓學生主動學習、探究新知，充分發(fā)揮學生主體作用的課堂教學結構，從而真正把探究的自rti、探究的權利、探究的吋間、探究的空間還給學生,把學習的快樂還給學生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代。二、課題研究的依據(jù)1、以新課標為依據(jù)《新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和學習特點，關注學生的個體并界和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生自主意識和進取精神，倡導自主探究的學習策略。教學內(nèi)容的
6、確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。2、以建構理論為依據(jù)建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。學習是在教師指導下，以學習者為中心的學習，強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者。教師是意義建構的幫助者、促進者、學生是信息加工的主體，是意義主動建構者，要求教師在教學過程中采用全新的教育思想與教學結構，全新的教學方法和全新的教學設計。建構主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心可以概括為：以
7、學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。3、以心理學理論為依據(jù)心理學研究表明，小學生具有一定的觀察能力，他們對事物有濃厚的興趣，喜歡問個“為什么”，樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。他們已具備初步的自主探究能力，這就為學生“自主探究”的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。心理學研究還表明，兒童對事物的分析還不成熟，這就需要教師在教學中引導學生，給與適時、有力的指導，幫助他們克服獨立思考屮可能產(chǎn)生的缺點和偏向，這乂為不可替代的教師的指導提供了理論依據(jù)。三、課題研究的指導思想1、以“科學發(fā)展觀”
8、為指導，全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、全日制義務教育《數(shù)學課程標準》的精神。2、以辯證唯物主義為指導，堅持理論聯(lián)系實際的工作作風，堅持實事求是的工作態(tài)度。3、以國內(nèi)外E2取得的成功理論為依據(jù)。包括美國教育家布魯納的認識結構等現(xiàn)代教育理論，針對實驗中不同的需求和實際，提出問題，解決問題。4、
