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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略：新課標(biāo)倡導(dǎo)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對學(xué)生有吸引力、能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)容，適合學(xué)生在有限的時間里接觸、了解和掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化 陶行知先生曾說：“教育與生活是一個東西，不是兩個東西?！薄拔覀兩钚派钍墙逃闹行?。”數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活?！稊?shù)學(xué)新課
2、程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！毙抡n程改變了傳統(tǒng)教學(xué)脫離生活實際的狀況，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和趣味性，促進學(xué)生主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力?！ ∫?、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是充實的、有意義的，更有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、質(zhì)疑、驗證、推理交流等數(shù)學(xué)活動。在學(xué)習(xí)過程中，只有讓學(xué)生既動手又動
3、腦去解決生活中的實際問題，才能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，教師從生活事例引入，組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口觀察來往車輛的數(shù)據(jù)。邊組織學(xué)生研究收集數(shù)據(jù)的方式，邊引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生初步體會到數(shù)據(jù)的收集、整理也來自生活中。問題的提出能使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去，聯(lián)系生活的實際，進行學(xué)習(xí)回憶生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，帶著好奇心主動探索，使學(xué)習(xí)有物可尋、有話可說，在愉快輕松的氛圍中進入新課程學(xué)習(xí)?！ 《?、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望 心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接
4、近，學(xué)生自覺接納知識的可能性越高，教師既要明確教材的知識點，又要挖掘生活素材，尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識學(xué)生熟悉的生活情境切入，使學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理的數(shù)學(xué)活動。這樣把生活知識與生活密切地聯(lián)系起來，就可以激活學(xué)生的探求欲望?！ ∪⒃O(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識 當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員、裝潢工人、車間工人、調(diào)度員等，讓他們用學(xué)到的知識去安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計算后，讓學(xué)生作為土地管理人員去安
5、排各農(nóng)家宅院的用地面積。這樣學(xué)生以參與者身份進行活動的過程中，既提高了學(xué)生運用知識的興趣，又培養(yǎng)了他們的實際計算、測量能力，學(xué)生在體驗活用知識的快樂中，對這部分知識的理解得到了鞏固。教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美?！ ≌Z言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果，兩者有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念本身高度抽象概括，與兒童的認(rèn)識能力不相符。所以要鼓勵學(xué)生課堂中多講、多問，使數(shù)學(xué)符號具有兒童化的語言功能。如果思維已生活化了，語言仍依據(jù)書本上的文字，未免有些教條，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展
6、。生活化的數(shù)學(xué)語言更貼近兒童生活，畢竟學(xué)生才是課堂上的主體?！ ∷?、拓展延伸，運用過程生活化 我們不僅要讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的生活化，在平時的生活中更要學(xué)會去“應(yīng)用”，在應(yīng)用中鞏固和提高所學(xué)知識，那才是一個完整的感受生活的過程。如寫“數(shù)學(xué)日記”，學(xué)生運用語言表達出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教學(xué)中讓學(xué)生編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事，寫“數(shù)學(xué)日記”，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受能力，深化理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。如
7、讓學(xué)生寫在家里爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學(xué)知識，上商店買東西又用了哪些數(shù)學(xué)知識……通過記“數(shù)學(xué)日記”，既讓學(xué)生探究了生活中的數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師通過閱讀學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”，也可以了解學(xué)生有沒有較強的“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識，使以后的教學(xué)更有針對性?！ 【C上所述，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)歸根結(jié)底是把枯燥抽象的知識更兒童化、生活化地引進課堂。正如數(shù)學(xué)巨匠康托兒所說：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由。”數(shù)學(xué)知識于生活，生活本身又是一個巨大的學(xué)生課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)課堂再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)，與人類
8、生活的聯(lián)系，不僅擴大了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，而且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實
