淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略甘肅省蘭州市七里河區(qū)下西園小學(xué)730050數(shù)學(xué)只有在?；钪校拍苷故境鏊镊攘λ??！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)牛的?；罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)牛親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求我們重視學(xué)牛的牛活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)牛的牛活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與?；钋榫诚嘟Y(jié)合，從學(xué)牛已有的?；罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的牛活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)牛，也就是讓數(shù)學(xué)知識“?；罨?。一、?；钪刑嵘龜?shù)學(xué)興趣興

2、趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近牛活的情境，把?；钪械臄?shù)學(xué)原形牛動地展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)牛有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。應(yīng)從學(xué)牛熟悉的?；钋榫澈透信d趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)牛去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)牛們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物競包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)“年、月、日”一課時，我就創(chuàng)設(shè)了猜謎語的情境：“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”

3、，這是什么呢？學(xué)牛好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底。這時候，老師提出問題，學(xué)牛在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、?；钪袑ふ覕?shù)學(xué)信息將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于?；?。數(shù)學(xué)來源于?；疃罱K服務(wù)于牛活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與牛活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會，貼近?；?，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際?；詈凸まr(nóng)業(yè)牛產(chǎn)中的運(yùn)用。教師要教會學(xué)牛把所學(xué)的知識應(yīng)用到?；钪?，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察?；?，去解決牛活中的實(shí)際問題。例如：在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)午餐”后，讓學(xué)生課后去調(diào)查家人經(jīng)常

4、吃的菜譜，看看自己家的菜譜是否達(dá)到營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并給家長提出合理的建議。使家長知道怎樣合理搭配食品才能讓家人吃得既營養(yǎng)又健康。在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”吋，教師可以模擬超市購物這一生活情景，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”，通過識別商品，看標(biāo)價，付錢，找錢等活動，使學(xué)生初步掌握人民幣的相關(guān)知識。課后再增加一些識別假幣的方法，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理。三、生活中創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是人的發(fā)展對自身的必

5、然需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會背景，打開學(xué)生的視野，拓開學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間，通過建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧、自然的課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，改革練習(xí)與作業(yè)設(shè)計，以樂學(xué)促會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)“植樹問題”這一課吋，岀示學(xué)生用20÷5=4編的題，1.20個人乘車，每輛車可載5人，需要幾輛車？2.樹上有20個蘋果，每只小猴子分5個，可以分給幾只小猴子？師：想一想，為什么都可以用20÷5=4來解決？引導(dǎo)學(xué)生理解：它們的總量都是20,每份都是

6、5,都是求20里面有幾個5?所以都可以用20÷5=4來解決。出示：在一條長20米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵，一共需要幾棵樹苗？1?請仔細(xì)讀題，說說知道了什么？要求什么？2.需要幾棵樹？（4、5、6棵）把想法畫在紙上，再來討論。3.反饋：你是怎么想的？生：每隔5米種一棵，需要5棵樹。師：驗(yàn)證，兩棵樹相隔5米，20米里面一共有4個5米。符合條件嗎？把他的想法表示在黑板上。我們先想20里面有4個5米，從路的一頭開始每隔5米種一棵，頭尾都種需要5棵樹。師：那么6棵樹可以嗎？為什么？生：兩棵樹

7、相隔不到5米了。師：那么4棵樹該怎么種呢？（學(xué)生上臺擺）師：這樣種可以嗎？（不行。這棵樹與路的一頭相隔不到5米了）可以怎么調(diào)整？生：從端點(diǎn)開始種，只種一頭。師：生活中什么情況下這一頭就不種了呢？（生舉例：這頭有障礙物，當(dāng)然也可能另一頭有障礙物）還可能需要幾棵樹呢？生：（上臺擺）兩頭都不種，只需3棵樹。這一教學(xué)過程，我們可以清晰地看到，基于學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)，從知識的生長出發(fā)，將植樹問題作為用除法解決問題的一種特殊情況，從除法意義入手展開的教學(xué)嘗試，很自然地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。讓槓樹問題這一復(fù)雜的問

8、題“退”到最原始的地方，即除法意義的理解。立足學(xué)生用除法解決問題的經(jīng)驗(yàn),為植樹問題提供土壤，這樣的設(shè)計新穎，無異是一種創(chuàng)舉，這樣的設(shè)計開放，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花盡情綻放。四、生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值人們在日常生活中的行走、上下樓和拐彎實(shí)際是在進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的活動,從家到學(xué)校在經(jīng)歷位置的變化。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本上所敘述的數(shù)學(xué)問題就是我們每天都在經(jīng)歷的事情，他們以參與者身份進(jìn)行活動的過程，既能提高學(xué)生運(yùn)用知識的興趣，又能培養(yǎng)實(shí)際計算、測量能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識