基于高校貧困生心理健康狀況的團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究

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1、基于高校貧困生心理健康狀況的團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究　　摘要：貧困學(xué)生步入高校后，由于物質(zhì)生活的差異，極易產(chǎn)生心理障礙。通過研究國外貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的先進(jìn)理論，結(jié)合高校貧困生普遍存在的心理健康狀況，揭示高校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)對貧困生成長成才的重要意義。　　關(guān)鍵詞：高校貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)　　中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2016）12（c）-0204-02　　根據(jù)中國扶貧基金會統(tǒng)計，目前全國在校大學(xué)生中貧困生比例約為20%。研究發(fā)現(xiàn)高校貧困生相對于非貧困生更容易產(chǎn)生心理問題，從而誘發(fā)心理疾病。因此，對于高校資助工作來講，經(jīng)濟(jì)資助和

2、心理輔導(dǎo)應(yīng)同樣重要。目前大多數(shù)高校對貧困生的幫扶還停留在經(jīng)濟(jì)資助方面，而不太重視對貧困生心理問題的幫扶。近年來一些高校通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式對貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，達(dá)到了較好的資助育人效果。高校貧困生心理問題具有其特殊性，如何運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)提高貧困生心理健康水平，建立起普遍適用的貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)體系，是每所高校需要研究的問題?！　?貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論依據(jù)　　貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)興起于西方歐美國家，我國起步較晚，20世紀(jì)90年代才被我國學(xué)者重視，進(jìn)而引入高校資助體系。由于貧困學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)和高校教書育人目的的一致性，因此，廣泛被各個高校采用，幫助貧困學(xué)

3、生剖析真實(shí)的自己、制定詳細(xì)可行的職業(yè)規(guī)劃、承擔(dān)起家庭和社會的責(zé)任、實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)?！　∪后w動力學(xué)是高校開展貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。一個良好運(yùn)轉(zhuǎn)的團(tuán)體，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。這種凝聚力來源于參與者對團(tuán)體活動內(nèi)部規(guī)章制度的遵從，讓每個參與者的需求與團(tuán)體目標(biāo)達(dá)成一致，緊密聯(lián)系，進(jìn)而促使團(tuán)體活動參與者的行為產(chǎn)生較大的影響。德國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：“整體比部分重要，群體作為一種內(nèi)在的關(guān)系組成的系統(tǒng)，其影響力或作用遠(yuǎn)大于孤立的個體?！币驗閰⑴c者在進(jìn)行的團(tuán)體活動中，容易受到群體心理的制約，所以，貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)比個別心理輔導(dǎo)更有影響力。　　班杜拉在社會學(xué)習(xí)理

4、論中指出：“學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和問接經(jīng)驗學(xué)習(xí)的綜合，實(shí)驗表明，觀察他人的行為及其結(jié)果，有替代強(qiáng)化的作用?！泵總€人一出生就處于不斷自我成長過程，通過有目的的學(xué)習(xí)來不斷提高自己的發(fā)展?jié)摿ΓM(jìn)而更好地適應(yīng)社會的需求。在高校開展貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)情景活動，可以通過經(jīng)典團(tuán)體輔導(dǎo)的案例，提高貧困生的心理健康水平?！　〕艘酝?，卡爾?羅杰斯以人為中心的咨詢理論，柏恩的交互作用分析理論等方面的研究，也是貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)。在貧困生團(tuán)體心理輔導(dǎo)情景活動中，大家本著真誠、友善的態(tài)度，有助于建立良好的人際交往，在幫助者和受助者兩種角色轉(zhuǎn)變的過程中克服自己的心理障

5、礙。在這樣的心理輔導(dǎo)活動中可以使參與者更好地展現(xiàn)自己，增進(jìn)與其他人的了解，并在交流活動中取長補(bǔ)短，進(jìn)而解決心理問題?！　?貧困生存在的心理健康狀況　　2.1自尊與自卑　　自尊是人格的核心因素之一，也是人的正常需求。許多貧困生雖然家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，但因肩負(fù)著父母長輩的厚望，希望通過自己的不解努力，從而改變家庭和自己的命運(yùn)。他們十分注重自己的外在表現(xiàn)，爭強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的自尊心。強(qiáng)烈的自尊心容易讓他們產(chǎn)生只能成功、不能失敗的心態(tài)，也就形成了一種經(jīng)不起挫折的脆弱的自尊心。許多貧困生在校期間生活十分拮據(jù)，由于擔(dān)心得不到老師和同學(xué)們的尊重，自認(rèn)為“矮”了其他同學(xué)一

6、等，自我評價低，寡言少語，部分貧困生由于害怕其他同學(xué)歧視自己家庭經(jīng)濟(jì)條件差，從而刻意隱瞞自己家庭實(shí)際情況，不參加學(xué)校的貧困生認(rèn)定，拒絕接受國家、社會和學(xué)校給予的資助，從而產(chǎn)生過于自卑的心態(tài)?！　?.2交流與封閉　　人際交往是社會實(shí)踐活動的重要組成部分。絕大多數(shù)貧困生都能夠主動參加高校的各項社團(tuán)活動、主題活動、文藝活動、社會實(shí)踐。通過這些活動來豐富自己的課余生活，提高自己的閱歷，培養(yǎng)自己的愛好，加強(qiáng)人際交往的能力，從而達(dá)到與其他同學(xué)平等交流的目的。部分貧困生由于背負(fù)著沉重的心理壓力，雖然渴望交流，但又害怕受到歧視，從而沉默寡言，遇事退縮，不敢承擔(dān)責(zé)任。這種

7、渴望交流但又封閉自我的心理狀況極易給貧困生帶來心理上的壓抑和焦慮，長此以往，容易導(dǎo)致他們感情淡泊、心理抑郁、性格扭曲。如果貧困生在人際交往時還處于這種心態(tài)，也會讓其他同學(xué)感到厭煩，乃至疏遠(yuǎn)，從而形成惡性循環(huán)?！　?.3自強(qiáng)與消沉　　天行健，君子以自強(qiáng)不息。由于每一位貧困生家庭情況、性格特征、生活閱歷不同，使得他們對待自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況都會表現(xiàn)出不同的心態(tài)。許多貧困生都會十分珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，勇于克服困難，用自己的努力，積極爭取學(xué)校的各項獎學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款，通過勤工儉學(xué)和社會兼職來減輕自己在校期間學(xué)業(yè)、生活上的負(fù)擔(dān)。少部分貧困生則會產(chǎn)生自暴自棄

8、、自我消沉的心態(tài)，沒有自己合理的人生規(guī)劃，過度依賴國家、社會、學(xué)校物質(zhì)方面的救助