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1、談小學體育教學中合作學習當今社會正處于知識經(jīng)濟時代，科技迅猛發(fā)展，各行各業(yè)的競爭日趨激烈。任何大的科學研究、工程建設等都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力作為人的要素顯得越來越重要。培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育__財富蘊藏其中》指出：學會合作是21世紀教育的四大支柱之一。合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學生發(fā)展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式
2、，它要求學生能在教師指導下主動地、富有個性地學習。如何有效地組織學生開展合作學習是目前普遍關注的熱點問題。體育教學作為學校教育的重要組成部分，不可避免地要參與對這一問題的研究。近幾年來，廣大中小學體育教師從各個層面展開了對合作學習的研究，研究成果不斷地見諸各大專業(yè)體育教學期刊雜志。仔細研讀之后，發(fā)現(xiàn)目前在體育課堂教學中，在利用合作學習時仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式的合作學習，缺乏對合作學習價值的認識，缺乏適合學生進行合作學習的有效方法，以及教師在合作學習過程中不能夠發(fā)揮應有的作用等，這些問題導致了合作學習不能真
3、正發(fā)揮出促進學生全面發(fā)展的優(yōu)勢。學會學習是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。體育課堂教學就要通過師生、生生之間的互動，讓學生在知識形成的過程中獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質。合作學習恰好能勝任此任，學生在合作學習的過程中，通過自由地展開討論和交流、分工協(xié)作、相互幫助，使每一位學生參與到教學之中，培養(yǎng)了學生的合作精神和終身學習的意識，同時也為終身學習奠定了學習方法上的素質基礎。在合作學習過程中，學習小組的每個成員都有明確的分工和職責。每個成員在學習小組統(tǒng)一目標的約束下，通過與組中其他成員的協(xié)作、互
4、助，加上自己的辛勤努力，最終來完成自己的任務，為自己的合作小組貢獻出自己的智慧和力量。與此同時，也在學習的過程中體驗著成功的喜悅，實現(xiàn)著自我價值，漸漸地成長、發(fā)展、壯大。通過合作學習的方式，每個學生都有機會參與小組的共同研究。他們可以提出自己的想法，和組中的其他同學辯論，在辯論的過程中，他們的思路變得越來越清晰、開闊。學生從多角度、多側面尋求問題解決的策略，對增強學生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。何況有些問題，僅憑個人能力難以解決，需要通過集體的智慧才能加以解決。合作學習不僅能有效地調(diào)動參與者的積極投入，而且能激發(fā)
5、每個人高度的求異思維。學生按運動成績、領導和輔導能力、個性特征等進行異質分組，每個學習小組由4?6人組成。課堂上先由教師提出學習目標，然后學生們根據(jù)本節(jié)課的任務在各自的學習小組內(nèi)進合作學習。每組通過組員之間的輔導與幫助，達到所有成員掌握所教內(nèi)容的目標。最后，所有學生就所學內(nèi)容參加個人測驗，學生的測驗得分與他們自己以往測驗的成績相比，根據(jù)學生們迗到或超過他們自己先前成績的程度來計分。然后將小組成員的個人分數(shù)相加構成小組分數(shù)，迗到一定標準的小組可以獲得認可或獎勵。測試時，同伴不能幫助，要求獨立完成。例如：在立定跳遠考核前的
6、復習提高階段教學時，教師根據(jù)以往所測成績，把學生分成好、較好、中、差4個大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習（在挑選時應考慮小組成員之間的異質性），練習后進行個人測試。規(guī)定不超過以往所測成績者不得分，平以往成績者得1分，超過以往所測成績者，按3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或表揚。小組游戲競賽法運用了與小組成績捆綁幫扶法一樣的分組方式，競賽前老師提出競賽的方法及要求，各組成員在不違反競賽規(guī)則的情況下，集思廣益，商討最佳的參賽方法，反復試驗練習，待各組準備充
7、足后展開競賽。學生們通過與來自其他小組的成員進行競爭，來為他們自己的小組贏得分數(shù)，以此來檢驗學生的學習效果。在實際應用這種方法時要有一個“不斷調(diào)整”的過程，教師依據(jù)每次競賽中的成績到下課次競賽時做適當調(diào)整，使競爭趨于公平。例如：在往返跑教學時，通過教師指導和學生練習，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分4?6人一組合作練習，練習一定時間后，進行小組競賽，成績好（差）的對成績好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學生興趣，提高練習的積極性?？蓪W生4或5人分為一組作為一個學習單位，每組共同完成一份“作業(yè)單”，依各組完成的質量
8、接受表揚或獎勵。例如：在學習前滾翻時，教師將學生分成4或5人一組，向各組分別發(fā)放了“前后滾動”、“蹬地提臀回落”等不同的“作業(yè)單”，各組領到“作業(yè)單”后，進行合作學習。練習結束后，以小組為單位依次進行動作演示，教師和學生做裁判，根據(jù)完成的質量做出評判，選出優(yōu)勝組。小組成果展示法是把學生按2-6人分成學習小組，學生們在小組中進行合作
