微課在會計教學中的應用

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1、微課在會計教學中的應用　　摘要微課是一種新型教學模式和學習方法，它改善了傳統(tǒng)教學與教研方式，充分滿足學生的個性化學習需求，因此，深受廣大師生的歡迎和喜愛。在會計專業(yè)上運用微課教學，可以結(jié)合會計的學科重難點來開展教學活動。那么下文就簡要分析微課在會計教學中的應用價值和應用策略?！　￡P鍵詞微課會計教學應用　　中圖分類號：G642文獻標識碼：A　　隨著信息技術(shù)與教學的不斷整合，信息技術(shù)已經(jīng)成為日常教學中不可或缺的一部分，微課技術(shù)就是教學中最常用的信息技術(shù)之一。微課應用在會計專業(yè)的教學上，對于教師來講，十分有利于提高

2、教學效率和教學質(zhì)量，而對于學生來講，也有利于提高學生的課堂凝聚力和學習積極性?！　?微課在會計教學中的應用價值　　1.1微課概述　　微課是以視頻為載體，記錄教師在教學時圍繞某個學科知識的重難點開展教學活動的過程。這個過程記錄往往在五到八分鐘左右，所以稱之為“微”課。微課的教學內(nèi)容十分集中，教學主題相當突出，而且這個“微課”資源是具有共享的特性。也就是說，廣大師生之間可以通過微課互相學習，從而提高教師的學科專業(yè)水平、教學質(zhì)量，促進學生的學業(yè)水平發(fā)展?！　?.2會計專業(yè)應用微課的價值　　1.2.1針對性的學習　　

3、會計是一個理論知識很強的學科，會計專業(yè)的知識也有很強的連貫性，重難點很多，因此對會計教師的專業(yè)知識素養(yǎng)要求極高。因為微課的教學內(nèi)容比較集中、教學主題十分突出。所以，教師會將微課應用在學科重難點的教學上。像這樣對學科知識的針對性教學，對會計專業(yè)的學生來說是一個可以提高學習效率的途徑。　　1.2.2開放性的學習　　在傳統(tǒng)的會計教學中，盡管教師反復強調(diào)重難點，但認知能力差一點學生或者是課堂上沒有得到充足時間思考的學生，會出現(xiàn)不理解教師講解的情況，而微課在會計教學的應用可以很好的避免這種狀況的發(fā)生。微課教學是不受時間

4、、空間限制的，可以在線學習會計課程或者下載會計課程在手機上等便攜的工具上，隨時隨地學習會計的知識。因此，微課在會計教學中的應用，可以促進學生開放性的學習?！　?.2.3共享性的學習　　微課的研發(fā)制作比較簡單，而且它的資源容量也很小，這些特性都易于微課的傳播。因此，微課不僅是教師以及學生的教育資源，更是學校的改善教育資源的基礎。微課在會計教學中的應用，可以充分發(fā)揮微課的共享性，促進教師之間知識與經(jīng)驗的分享，以此來提高教師的執(zhí)教水平。就學生而言，這種共享性更加具有意義，可以促進學生課后的學習交流與互動，激發(fā)學生的

5、學習主動性。　　2微課在會計教學中的應用策略　　2.1提高教師應用微課的能力　　在會計教學中應用微課技術(shù)，最重要的是提高教師應用微課的能力。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，做到與時俱進，跟上時代潮流的步伐，要有教育改革創(chuàng)新意識。其次是加強教師對微課技術(shù)的價值認識，通過參加學術(shù)交流會、聆聽學科報告會等，提升對微課技術(shù)的認知和肯定。最后是促進學校教師之間的合作，讓教師以微課技術(shù)為媒介，加強教師之間的學術(shù)交流與學科的研討，相輔相成，共同進步?！　【湍壳皝砜矗覈⒄n技術(shù)與教學學科的整合仍處于起步階段。有很多高校的會計專業(yè)

6、并沒有應用微課技術(shù)，或者有些高校的微課技術(shù)教學應用的也十分不成熟。比如一般的微課時間是控制在5-8分鐘內(nèi)，而有些高校在會計微課中對時間的把控不恰當，像有的是課程之前的闡述過多占用大量時間，或有的是為了壓縮時間，講解過快，讓學生無法真正的理解知識點，導致學生失去學習的興趣和信心。　　微課在會計教學中的應用十分缺乏實踐經(jīng)驗，而且初探時往往伴隨著一些問題。因此，要加強對高校教師對微課技術(shù)的重視，提高教師的微課技術(shù)水平?！　?.2合理的利用微課技術(shù)　　微課技術(shù)的地位固然重要，這并不意味著它可以取代傳統(tǒng)的教學方式。微課

7、技術(shù)只是一個輔助教學工具，因此，教師在教學時不能完全依賴于微課技術(shù)進行教學。會計教學中應用微課技術(shù)可以延伸和補充教學內(nèi)容，讓學生掌握更加扎實的基礎知識。雖然微課技術(shù)有很多的優(yōu)勢，但是也要科學合理的利用微課技術(shù)。　　微課的制作不是難事，制作技術(shù)也容易得到普及，因此可能會出現(xiàn)濫用微課的現(xiàn)象。比如一些教師出于懶惰心理，不想講課，就在網(wǎng)上或者資源庫里找一些與教學內(nèi)容相關的微課視頻播放一下，供學生學習。還有一些教師的專業(yè)知識不夠扎實或者教師語言表達能力有限，在講解一些重難點問題的時候很難讓學生理解，這時就會過多的用微課

8、技術(shù)進行教學。這類的教學方式只會極大的打擊學生的學習興趣，喪失對教師的執(zhí)教信心?！　∫虼?，在會計教學中要科學、合理應用微課技術(shù)這個工具，不能不用，也不能一味的依賴。　　2.3明確學科重難點　　針對性是微課技術(shù)的一個特點，學科的重難點可以和這個特點有很好的契合。當然，這需要會計教師明確各個章節(jié)的重難點，然后結(jié)合微課技術(shù)，鞏固學生對重點難點知識的理解?！　∥⒄n技術(shù)與會計教學的整合是一個值得探索的課題。一