連加、連減、加減混合

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1、word資料下載可編輯連加、連減、加減混合[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書(shū)（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》64～65頁(yè)。[教學(xué)目標(biāo)]1.結(jié)合具體情境，理解100以?xún)?nèi)連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行連加、連減、加減混合運(yùn)算的筆算。2.經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)算法的多樣化，提升運(yùn)算能力。3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。[教學(xué)重點(diǎn)]掌握連加連減加減混合的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算。[教學(xué)難點(diǎn)]結(jié)合具體情境理解運(yùn)算順序并能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。[教學(xué)準(zhǔn)備]實(shí)物展臺(tái)、多媒體課件。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)

2、設(shè)情境，自主探索（一）梳理信息，提出問(wèn)題師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們一起參觀了海底世界，想不想買(mǎi)點(diǎn)海產(chǎn)品做紀(jì)念？明明同學(xué)也準(zhǔn)備買(mǎi)一些紀(jì)念品帶回家，我們一起來(lái)海邊商店看看吧。課件出示情境圖（見(jiàn)圖1）。師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答，老師適時(shí)評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)1：海豚23元、貝殼25元、海螺13元、珊瑚標(biāo)本17元預(yù)設(shè)2：明明拿了50元錢(qián)，要買(mǎi)海螺和珊瑚標(biāo)本師：根據(jù)這些信息，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)的連加、連減問(wèn)題，并隨機(jī)板書(shū)以下問(wèn)題：1.用50元錢(qián)去買(mǎi)一個(gè)海螺和一個(gè)珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢(qián)？2.要買(mǎi)海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料word資

3、料下載可編輯（二）自主探索，解決問(wèn)題師：先看第一個(gè)問(wèn)題，“用50元錢(qián)去買(mǎi)一個(gè)海螺和一個(gè)珊瑚標(biāo)本，還剩多少元錢(qián)？”能自己解決嗎？在練習(xí)本上試試吧。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決，教師巡視，掌握學(xué)情。預(yù)設(shè)：用50元連續(xù)減去買(mǎi)海螺和珊瑚標(biāo)本的錢(qián)，就算出剩下多少錢(qián)。50-13-17=20（元）關(guān)于這個(gè)連減算式的豎式計(jì)算會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況50-133737-1720預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)2：50-1337-1720預(yù)設(shè)：先算一共用了多少錢(qián)，再算剩下多少錢(qián)。13+17=30（元）50-30=20（元）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)買(mǎi)紀(jì)念品這一情境，貼近學(xué)生生活，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)探究欲望。放手讓學(xué)生

4、獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題，為學(xué)生提供自主探索的空間，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二、算法交流，溝通優(yōu)化（一）組內(nèi)交流，思維碰撞師：做完的同學(xué)把你的做法講給同位聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生同桌交流。（二）全班交流，梳理算法師：誰(shuí)愿意把你的算法講給全班同學(xué)聽(tīng)？引領(lǐng)學(xué)生依次交流不同的思路和計(jì)算方法。1.交流解題思路預(yù)設(shè)1：連減的方法：50-13-17專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯學(xué)生說(shuō)出算式之后,老師適時(shí)追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？通過(guò)解題思路交流，使學(xué)生明確：要求還剩多少元錢(qián)，就要用50元減去買(mǎi)海螺的錢(qián)，再減去買(mǎi)珊瑚標(biāo)本的錢(qián)。提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題除了連減的方法之外，還有別的方法嗎？預(yù)設(shè)2：先加后減的方法：13+17=30

5、50-30=20學(xué)生說(shuō)出算式13+17=3050-30=20之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。引導(dǎo)學(xué)生理清思路：先算一共用了多少錢(qián)，再算還剩下多少錢(qián)。2.交流連減運(yùn)算的豎式計(jì)算方法豎式計(jì)算方法的交流，先交流分步豎式計(jì)算的方法，再交流連續(xù)減的方法。老師適時(shí)追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的？師：比較這兩種列豎式計(jì)算的過(guò)程,有什么相同之處?有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種豎式的聯(lián)系,兩種方法都是先算50-13，再算37-17，計(jì)算順序是一樣的。連續(xù)減的豎式，不用再寫(xiě)一遍37，不僅簡(jiǎn)便而且計(jì)算過(guò)程清楚。通過(guò)溝通，優(yōu)化算法，提升思維。師：現(xiàn)在會(huì)這樣寫(xiě)連續(xù)減豎式嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生一起梳理連續(xù)減豎式的寫(xiě)法，完成板書(shū)。3.隨機(jī)鞏固：

6、60-12-37學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班展示交流訂正。（三）遷移類(lèi)推，深化認(rèn)識(shí)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決綠點(diǎn)問(wèn)題“要買(mǎi)海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？”1.學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。2.展示交流。指名學(xué)生在實(shí)物投影上展示講解自己的計(jì)算過(guò)程。預(yù)設(shè)：先算23+25=48，再算48+13=61。23+25專(zhuān)業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯48+11361追問(wèn)：誰(shuí)也是這么想的？為什么大家都想到了這種列豎式的方法？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)連續(xù)加跟連續(xù)減差不多等，對(duì)學(xué)生由連續(xù)減的豎式推想出連續(xù)加豎式的做法予以表?yè)P(yáng)。3.隨機(jī)鞏固：4+58+32學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班展示交流訂正。（四）聯(lián)系對(duì)比，揭示課題師：同學(xué)們，看我們今天解決問(wèn)題的算

7、式跟前幾個(gè)信息窗有什么不同？引領(lǐng)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)今天的算式是三個(gè)數(shù)相加減，順勢(shì)引出課題：連加、連減?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合具體的情境，在引領(lǐng)學(xué)生理解算式意義的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主探索，得到不同的方法。在讓學(xué)生闡述交流不同解題思路的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)慣。通過(guò)比較不同的算法，實(shí)現(xiàn)方法的溝通與優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移和自我構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)