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《連加、連減、加減混合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、WORD完美格式連加、連減、加減混合[教學內(nèi)容]《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（一年級下冊）》64～65頁。[教學目標]1.結合具體情境，理解100以內(nèi)連加、連減、加減混合運算的順序，能正確進行連加、連減、加減混合運算的筆算。2.經(jīng)歷計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，體會算法的多樣化，提升運算能力。3.在解決問題的過程中，養(yǎng)成思維嚴謹?shù)牧晳T，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。[教學重點]掌握連加連減加減混合的計算方法，能正確進行筆算。[教學難點]結合具體情境理解運算順序并能表達解決問題的過程
2、。[教學準備]實物展臺、多媒體課件。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，自主探索（一）梳理信息，提出問題師：同學們，前面幾節(jié)課我們一起參觀了海底世界，想不想買點海產(chǎn)品做紀念？明明同學也準備買一些紀念品帶回家，我們一起來海邊商店看看吧。課件出示情境圖（見圖1）。師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生回答，老師適時評價。預設1：海豚23元、貝殼25元、海螺13元、珊瑚標本17元預設2：明明拿了50元錢，要買海螺和珊瑚標本師：根據(jù)這些信息，你能提一個數(shù)學問題嗎？根據(jù)學生回答，教師適時點撥，引導學生提出有關的連加、連減問題，并隨機板書以下問題：1.用
3、50元錢去買一個海螺和一個珊瑚標本，還剩多少元錢？2.要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？專業(yè)知識編輯整理WORD完美格式（二）自主探索，解決問題師：先看第一個問題，“用50元錢去買一個海螺和一個珊瑚標本，還剩多少元錢？”能自己解決嗎？在練習本上試試吧。學生獨立思考，嘗試解決，教師巡視，掌握學情。預設：用50元連續(xù)減去買海螺和珊瑚標本的錢，就算出剩下多少錢。50-13-17=20（元）關于這個連減算式的豎式計算會出現(xiàn)以下兩種情況50-133737-1720預設1：預設2：50-1337-1720預設：先算一共用了多少錢，再算剩下多少
4、錢。13+17=30（元）50-30=20（元）【設計意圖】創(chuàng)設買紀念品這一情境，貼近學生生活，激活學生的生活經(jīng)驗，使學生感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)探究欲望。放手讓學生獨立嘗試解決問題，為學生提供自主探索的空間，有利于提高學生解決問題的能力。二、算法交流，溝通優(yōu)化（一）組內(nèi)交流，思維碰撞師：做完的同學把你的做法講給同位聽一聽。學生同桌交流。（二）全班交流，梳理算法師：誰愿意把你的算法講給全班同學聽？引領學生依次交流不同的思路和計算方法。1.交流解題思路預設1：連減的方法：50-13-17專業(yè)知識編輯整理WORD完美格式學生說出算式
5、之后,老師適時追問：能說說你的想法嗎？通過解題思路交流，使學生明確：要求還剩多少元錢，就要用50元減去買海螺的錢，再減去買珊瑚標本的錢。提問：解決這個問題除了連減的方法之外，還有別的方法嗎？預設2：先加后減的方法：13+17=3050-30=20學生說出算式13+17=3050-30=20之后，讓學生說一說想法。引導學生理清思路：先算一共用了多少錢，再算還剩下多少錢。2.交流連減運算的豎式計算方法豎式計算方法的交流，先交流分步豎式計算的方法，再交流連續(xù)減的方法。老師適時追問：說說你是怎么計算的？師：比較這兩種列豎式計算的過程,有什么相
6、同之處?有什么不同?引導學生溝通兩種豎式的聯(lián)系,兩種方法都是先算50-13，再算37-17，計算順序是一樣的。連續(xù)減的豎式，不用再寫一遍37，不僅簡便而且計算過程清楚。通過溝通，優(yōu)化算法，提升思維。師：現(xiàn)在會這樣寫連續(xù)減豎式嗎？教師引領學生一起梳理連續(xù)減豎式的寫法，完成板書。3.隨機鞏固：60-12-37學生獨立計算，全班展示交流訂正。（三）遷移類推，深化認識讓學生獨立嘗試解決綠點問題“要買海豚、貝殼和海螺，一共需要多少元？”1.學生獨立列式計算。2.展示交流。指名學生在實物投影上展示講解自己的計算過程。預設：先算23+25=48，再
7、算48+13=61。23+25專業(yè)知識編輯整理WORD完美格式48+11361追問：誰也是這么想的？為什么大家都想到了這種列豎式的方法？預設：學生可能會說連續(xù)加跟連續(xù)減差不多等，對學生由連續(xù)減的豎式推想出連續(xù)加豎式的做法予以表揚。3.隨機鞏固：4+58+32學生獨立計算，全班展示交流訂正。（四）聯(lián)系對比，揭示課題師：同學們，看我們今天解決問題的算式跟前幾個信息窗有什么不同？引領學生觀察對比，發(fā)現(xiàn)今天的算式是三個數(shù)相加減，順勢引出課題：連加、連減?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)在解決問題的過程中，結合具體的情境，在引領學生理解算式意義的基礎上，放手
8、讓學生自主探索，得到不同的方法。在讓學生闡述交流不同解題思路的過程中培養(yǎng)學生思維嚴謹?shù)臄?shù)學習慣。通過比較不同的算法，實現(xiàn)方法的溝通與優(yōu)化，促進學生的知識遷移和自我構建，培養(yǎng)學生的推理能力和創(chuàng)新意識，同時培養(yǎng)學生有理有據(jù)的
