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1、淺析多媒體在小學語文識字教學中的運用 【摘要】識字教學是小學語文教學中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，運用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學質(zhì)量與效率。文章以此為前提分析了多媒體在其中的運用，有利于語文教學水平的提升?！ 娟P(guān)鍵詞】多媒體；小學；語文；識字教學 小學階段的識字教學是語文課程教學中最為基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)，因為小學生年齡普遍較小，所以很難集中注意力，這也就為語文識字教學帶來了難度，長此以往也會影響語文質(zhì)量。為了解決這一問題，教師可以通過多媒體開展識字教學，利用多媒體教學設(shè)備的多樣化與智能化等特點，吸引學生目光，進而提升語文識字教學質(zhì)量與效率。但是在實際教學過程中，部分教
2、師并沒有認識到多媒體的優(yōu)勢，導致真正作用沒有發(fā)揮出來，進而限制了小學語文教學效果?；诖耍恼轮兄饕獙Χ嗝襟w在識字教學中的運用進行了分析。 一、創(chuàng)建教學情境，調(diào)動學生學習興趣 小學語文教學的過程中，語文是最為基礎(chǔ)的一門課程，對于今后學生文字運用水平以及發(fā)展具有十分重要的影響，利用多媒體進行識字教學，能夠切實加強學生的學習積極性。學生的學習興趣可以在一定情境下被激發(fā)，尤其是在識字課堂教學中，利用多媒體課件創(chuàng)建教學情境，能夠吸引學生對于識字的學習興趣[1]。在識字教學時使用多媒體課件，可以將教學內(nèi)容生動、形象的呈現(xiàn)出來，以更加智能的方式激發(fā)學生的學習興趣。因
3、為小學生天性好動，所以會對新事物產(chǎn)生好奇心，基于此教師便可以利用學生的這一特點，對多媒體教學設(shè)備進行運用，創(chuàng)建教學情境，使學生在生動的情境下學習識字內(nèi)容?！ ∫蕴K教版1年級下《識字2》一課為例，教師在對此課進行教學時，如果使用傳統(tǒng)教學模式，那么教師只是簡單的在黑板上書寫這些漢字，以此種形式進行識字教學。但是這種教學模式并不能獲得有效的教學效果，這時教師便可以運用多媒體教學設(shè)備，首先為學生創(chuàng)建一個教學情境，例如通過視頻為學生播放足球比賽，讓學生融合到這一情境中，隨后將教材中的生字進行教學。學生可以先指定自己要學習的生字，如“足”這一漢字，學生先對這一生字進行朗
4、讀，如果學生的讀音正確，那么教師則可以在電腦中進行積分，如果不正確，教師則可以用計算機對“足”這個字的正確讀音進行示范，使學生在這種教學情境下學習語文知識，掌握生字的讀音?！ 《?、運用多媒體進行形象教學，加強識字教學效率 小學階段語文教學的過程中，對于識字這一教學環(huán)節(jié)，為了提升學生的學習效率，可以利用多媒體進行形象教學，通過多媒體所具備的生動形象的特點，加快學生對于漢字的認知。所謂形象教學，即對教材中的漢字形象進行描繪，并通過形象化形式幫助學生理解漢字[2]。小學識字教學中主要由象形字和形聲字組成，針對象形字教學，由于低年級學生并不具備較高的分析能力與理解
5、能力，因此對于這一部分的學習會有相應(yīng)的難度。這時教師便可以運用多媒體展開識字教學，設(shè)計教學課件，向?qū)W生展示漢字象形，并以此為前提普及漢字淵源，使學生的想象力得到提升。針對形聲字教學，教師也可以通過形象教學的方式展開教學。在我國諸多漢字中，當屬形聲字數(shù)量多，并且字體的筆畫也比較多，因此在識字教學的過程中，教師需要深入講解形聲字，使學生能夠了解形聲字特點。 以蘇教版1年級下《識字3》一課為例，如河、泉這些形聲字，在教學時便可以通過計算機以及投影儀等多媒體設(shè)備，教師可以在課前制作課件，將漢字的特點與結(jié)構(gòu)等利用影像與書畫等形式進行體現(xiàn)，在展示課件的同時教師也要對其
6、進行講解，更加生動形象的進行識字教學，以此加強小學生的識字教學效率。再以竹、石等象形字為例，在對這一類漢字進行教學時，教師也可以對計算機多媒體技術(shù)進行使用，例如教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索一些關(guān)于竹子、石頭的影像視頻，并通過投影儀進行播放，同時在旁邊書寫“竹”或是“石”字；與此同時，教師也可以運用手?C或是相機等能夠進行數(shù)據(jù)傳輸和攝像的多媒體設(shè)備，拍攝學生觀看這些視頻時的表情，并讓學生進行觀看，對于學生表現(xiàn)出的驚訝、疑問的表情，教師可以引入“問”這一漢字，通過多媒體設(shè)備敲擊在屏幕上面，對這一漢字進行及時，加深學生對這一漢字的印象?！ ∪⑦\用計算機展示漢字書寫順序，
7、提升語文學習素養(yǎng) 中國漢字教學除了讀音這一環(huán)節(jié)以外，漢字的結(jié)構(gòu)也是教學的關(guān)鍵，例如漢字的上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)等。小學階段的語文漢字教學過程中，對多媒體課件進行運用，能夠突破傳統(tǒng)黑板教學的限制，使用網(wǎng)絡(luò)田字格的方式展示漢字結(jié)構(gòu)與漢字的美觀性[3]。在實際識字教學的過程中，教師也可以讓學生自己確定漢字的結(jié)構(gòu)與偏旁部首，將其在田字格內(nèi)進行展示，通過練習加深印象。隨后教師便通過計算機等相關(guān)多媒體設(shè)備制作教學課件，運用動畫的方式展示漢字，隨后分析漢字結(jié)構(gòu)，以此提升學生的好奇心，使學生更加專注的學習漢字書寫過程，并利用電子屏幕展示漢字書寫的全過程?！ ∫蕴K教版1年級下《
8、識字4》一課為例，教師在對此課進行教學時，為了有效提
