第1課 走向戰(zhàn)爭的深淵 教學設計

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1、世界現(xiàn)代史九年級下冊教案孟昭江第一單元爭奪世界霸權的世界大戰(zhàn)19世紀末20世紀初，資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展加速了向帝國主義過度的進程。由于資本主義經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡加劇，后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，導致了在歐洲形成了兩大敵對的軍事集團——三國同盟和三國協(xié)約，兩大軍事集團進行了瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，終于導致了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。這場主戰(zhàn)場在歐洲的戰(zhàn)爭歷時四年半之久，在戰(zhàn)爭中，最新的科學技術被應用在武器之上，表現(xiàn)出巨大的威力。為了一小撮壟斷資本家的利益，竟然造成了歐洲幾千萬人民死亡，使得歐洲經(jīng)濟倒退了8年，人民遭

2、受了沉重的災難。第1課走向戰(zhàn)爭的深淵教學設計●教學設計思路本課講述的是有關第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史。第一次世界大戰(zhàn)是世界范圍內(nèi)的第一次大規(guī)模的戰(zhàn)爭，發(fā)生在各資本主義國家向帝國主義進入的時期，波及了很多個國家，給人類歷史帶來了很深重的災難。本教學設計將教學重點放在第一部分，即第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，使學生明白由于資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，改變了帝國主義國家之間力量的對比，造成了他們之間新的矛盾，矛盾斗爭的焦點是爭奪世界霸權和重新分割殖民地，在此基礎上理解帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。●教學目標（一）知識與能力通過學

3、習本課帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，給人類帶來空前的災難。（二）過程與方法通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習慣。（三）情感態(tài)度與價值觀1．由于資本主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，改變了帝國主義國家之間力量的對比，造成了他們之間新的矛盾，矛盾斗爭的焦點是爭奪世界霸權和重新分割殖民地，說明帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。2．通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

4、●教學重難點（一）教學重點：帝國主義國家之間的矛盾。（二）教學難點：如何理解大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、具體原因、直接原因與帝國主義對殖民地爭奪的密切關系?！裾n時安排：1課時?！窠虒W結構與過程［導入］1914年6月28日，一支長長的車隊穿過波斯尼亞—黑塞哥維那首府薩拉熱窩的街道，從熙熙攘攘的圍觀人群中通過。這是護送奧匈帝國王位繼承人斐迪南大公和他的夫人的車隊……突然，一名隱蔽在路旁的塞爾維亞青年猛地拔出手槍，快步向前，對準斐迪南夫婦開槍射擊，二人當場斃命。這就是薩拉熱窩事件。它成為第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。這名塞爾維亞

5、青年為什么要刺殺斐迪南大公？引起這次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？我們今天學習新課：走向戰(zhàn)爭的深淵。一、籠罩世界的戰(zhàn)爭陰影1.資本主義各國的經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的［1］后起國家美國、德國趕上并超過了英、法老牌國家，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。［2］1898美西戰(zhàn)爭，1899～1902英布戰(zhàn)爭，1904日俄戰(zhàn)爭。［3］德國、奧匈帝國、意大利組成三國同盟；英國、法國、俄國組成三國協(xié)約。［4］軍備競賽和制造輿論。二、引發(fā)世界大戰(zhàn)的導火索［1］第一次世界大戰(zhàn)的導火線是薩拉熱窩事件。三、第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)［1］時間：191

6、4年7月28日；標志：奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)；［2］意大利為了自身的利益，見風使舵，加入?yún)f(xié)約國一方●課堂板書第1課走向戰(zhàn)爭的深淵一、籠罩世界的戰(zhàn)爭陰影二、引發(fā)世界大戰(zhàn)的導火索三、第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)第2課殘酷的世界大戰(zhàn)●教學設計思路本課講述的是有關第一次世界大戰(zhàn)的歷史。包括這次戰(zhàn)爭爆發(fā)的經(jīng)過、結果、及意義，還有對它性質(zhì)的分析。本教學設計將教學重點放在第一次世界大戰(zhàn)的意義及性質(zhì)上。教師應結合戰(zhàn)爭的負面作用，對學生進行情感教育，幫助他們認識到戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性，進而樹立熱愛和平的理念。指導學生在評論歷史事件時注意運

7、用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀?！窠虒W目標（一）知識與能力1．掌握：第一次世界大戰(zhàn)的三條戰(zhàn)線，凡爾登戰(zhàn)役，第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、結果。2．通過對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。（二）過程與方法1．通過分析第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，讓學生掌握全面分析歷史問題的思維方式。2．通過歷史地圖的運用，讓學生學會識讀歷史地圖的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀通過討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進

8、步的現(xiàn)代意識?！窠虒W重難點（一）教學重點第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結果。（二）教學難點初步理解戰(zhàn)爭與革命的辯證關系。●課時安排：1課時?！窠虒W過程1、“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因：（P2）①根本原因：帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。②主要原因：帝國主義國家爭奪霸權和殖民擴張，要求重新瓜分世界是導致世界局勢逐漸走向動蕩的主要原因。③導火線：薩拉熱窩事件（1914年6月28日）。（P3）2、交