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《充分挖掘文本空白處,深入體驗文本內(nèi)涵》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、充分挖掘文本空白處,深入體驗文本內(nèi)涵摘要：新課程帶來了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，新的語文教材給予教師和學(xué)生廣闊的發(fā)展和創(chuàng)造的空間，具有很強的開放性。文本包含很多空白，更有利于師生探索、學(xué)習(xí)，這些是極其珍貴、有營養(yǎng)的“可炊之米”。只有認(rèn)真挖掘、鉆研教材這些閃光點、空白點及教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點，靈活組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的“輻射”，為這些空白點的韻外之意、弦外之音補白，才能拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地理解和運用語言的能力。只有合理地挖掘文本的空白處，積極地實現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的對話，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入文本、超越文本，才能讓學(xué)生在語文課堂
2、中，真正“吃得飽”、“吃得好”。 關(guān)鍵詞：語文課堂文本空白處空間 新課程給語文課堂教學(xué)帶來了新的生機和活力，然而在教學(xué)研究中我發(fā)現(xiàn)，這些“新變化”、“新氣象”還較多地停留在形式層面，課堂教學(xué)往往看似“熱鬧”、“新鮮”，學(xué)生語文素養(yǎng)難以有致提高。而新課程帶來了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，新的語文教材給予教師和學(xué)生廣闊的發(fā)展和創(chuàng)造空間，具有很強的開放性。它們之中許多結(jié)構(gòu)巧妙獨特、語言形象生動、寫法別具一格的課文，無不閃爍著創(chuàng)造性思維的火花。文本包含著很多空白之處，更有利于師生探索、學(xué)習(xí)，這些就是極其珍貴、有營養(yǎng)的“可炊之米”。教學(xué)時教師如果能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有
3、的放矢地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“文本空白處”，反復(fù)咀嚼，細(xì)細(xì)品析，就可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們更能動地走進(jìn)文本，從而領(lǐng)略“文本空白處”的風(fēng)景?！ 拔谋究瞻滋帯笔俏恼虏豢牲c破的韻外之意，只可意會的弦外之音，不可言傳的獨具匠心。這“空白”之處恰恰給了我們無盡的遐思，讓我們在其間縱情“補白”。在閱讀教學(xué)中，只要我們重視課文中的背景迷茫處、情感空白處、理解困惑處、課外延伸處，并在這些地方進(jìn)行合理闡釋，適時穿插，適度灌輸，并有效地咀嚼字詞、朗讀句子，就可以使學(xué)生心靈得以感悟，靈魂得以凈化，生命得以閃光。適時的補白，能使課堂“為有源頭活水來”；適度的補白，會讓課堂“看似尋常最奇崛
4、”；適情的補白，終讓課堂“撥開云霧見天日”；適用的補白，終使課堂“能探風(fēng)雅無窮意”?！ ∫?、恰用教材中的想象空間 文本包含著很多空白之處，教學(xué)中將這些空白挖掘出來，不但能使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，而且能訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)能力。那么，如何挖掘文本的空白之處呢？最好的方法就是教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種基于文本的想象情境，充分調(diào)動學(xué)生生活與情感的積累，通過想象將課文的語言與學(xué)生的生活連接起來，補充“空白”，激活文本的靈性?！ ∪纭对迫傅男脑浮芬徽n，課文沒寫云雀的心愿是否實現(xiàn)。教學(xué)時可抓住“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎?”這一問題讓大家討論，說出理由。 生：我認(rèn)為云雀的心愿能實現(xiàn)，它和
5、小伙伴一起去種樹，人多力量大?！ ∩何艺J(rèn)為云雀的心愿不能實現(xiàn)，云雀力量太小了，沙漠風(fēng)沙多，種下種子，風(fēng)又把它吹跑了。 生：云雀的心愿能實現(xiàn)，它有決心，年復(fù)一年地種，沙漠會變綠洲的?！ ∩涸迫钢灰杏薰粕降木?，它的心愿遲早會實現(xiàn)，我們也會幫忙?！ 煟撼四銈儙兔χ?，還有哪些人會去幫忙呢? 生：全社會的小朋友、大人們。 師：是啊，人們都知道森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，讓沙漠變成綠洲，那么你們說云雀的心愿能實現(xiàn)嗎? 生：（齊）能?！ ≡诮虒W(xué)中，如果注意有機地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象的“空隙”，學(xué)生通過想象，思維開拓了，想象空間打開了，
6、在想象中遨游，則不僅利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更寓德育于語文教學(xué)中，做到語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。 二、活用教材里的表演空間 多少年來，三尺講臺一直是教師施展才華的陣地，是只屬于老師的舞臺。長此以往，學(xué)生就成了一群只會聽老師講話，只會看老師表演的觀眾。語文教材中也有不少表演空間，若教師細(xì)心挖掘，則不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生能走上講臺，展示才華，體驗初獲成功的滋味，激起學(xué)習(xí)語文的愿望，更好地、積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中?！ ∪纾骸豆珒x休拒收禮物》這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓
7、管家送來的鯉魚的故事。在本堂課中，我先通過學(xué)生朗讀體會和感受人物的性格特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物，說說喜歡的原因。接著讓學(xué)生分小組排練進(jìn)行即興表演，讓學(xué)生加深對人物性格的體會，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。表演的時候?qū)W生很興奮，人物性格特點基本上體現(xiàn)出來了，有的學(xué)生演得惟妙惟肖……如此大的學(xué)習(xí)熱情，是平日課堂中尋覓不到的，由此可見，學(xué)生已經(jīng)體會到了人物的性格特點?！ ”硌?，讓課堂妙趣橫生，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲了一份美妙的生命體驗?；顒又校瑢W(xué)生熱情高漲，思維活躍，不時迸發(fā)智慧的火花，而且將對課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言。在整個過程中
