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《4.6互感和自感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、4.6互感和自感★新課標要求（一）知識與技能1．知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象。2．知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位及其大小的決定因素。3．知道自感現(xiàn)象的利與弊及對它們的利用和防止。4．能夠通過電磁感應部分知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場的能量轉化問題。（二）過程與方法1．通過對兩個自感實驗的觀察和討論，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析推理能力。2．通過自感現(xiàn)象的利弊學習，培養(yǎng)學生客觀全面認識問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀自感是電磁感應現(xiàn)象的特例，使學生初步形成特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主
2、義觀點?！锝虒W重點1．自感現(xiàn)象。2．自感系數(shù)?！锝虒W難點分析自感現(xiàn)象?！锝虒W方法通過演示實驗，引導學生觀察現(xiàn)象、分析實驗★教學用具：自感現(xiàn)象示教板，CAI課件。★教學過程（一）引入新課教師：在電磁感應現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應電流的條件是什么？學生：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路中就有感應電流產(chǎn)生.教師：引起回路磁通量變化的原因有哪些？學生：磁場的變化；回路面積的變化；電流的變化引起磁場的變化等。教師：這里有兩個問題需要我們?nèi)ニ伎迹海?）在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導線連接，當一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應電動勢呢？（2
3、）當電路自身的電流發(fā)生變化時，會不會產(chǎn)生感應電動勢呢？本節(jié)課我們學習這方面的知識。（二）進行新課1、互感現(xiàn)象教師：我們現(xiàn)在來思考第一個問題：在法拉第的實驗中兩個線圈并沒有用導線連接，當一個線圈中的電流變化時，在另一個線圈中為什么會產(chǎn)生感應電動勢呢？請同學們用學過的知識加以分析說明。學生：當一個線圈中的電流變化時，它產(chǎn)生的磁場就發(fā)生變化，變化的磁場在周圍空間產(chǎn)生感生電場，在感生電場的作用下，另一個線圈中的自由電荷定向運動，于是產(chǎn)生感應電動勢。教師：當一個線圈中電流變化，在另一個線圈中產(chǎn)生感應電動勢的現(xiàn)象，稱為互感?；ジ鞋F(xiàn)象產(chǎn)生的感應電動勢，稱為互感
4、電動勢。教師：利用互感現(xiàn)象，可以把能量從一個線圈傳遞到另一個線圈。因此，互感現(xiàn)象在電工技術和電子技術中有廣泛的應用。請大家舉例說明。學生：變壓器，收音機里的磁性天線。教師：互感現(xiàn)象有其有利的一面，也有其不利的一面。任何兩個相互靠近的電路之間都會存在互感現(xiàn)象?；ジ鞋F(xiàn)象有時會影響電路的正常工作，這是就要設法減小電路間的互感。2、自感現(xiàn)象教師：我們現(xiàn)在來思考第二個問題：當電路自身的電流發(fā)生變化時，會不會產(chǎn)生感應電動勢呢？下面我們首先來觀察演示實驗。［實驗1］演示通電自感現(xiàn)象。教師：出示示教板，畫出電路圖（如圖所示），A1、A2是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合
5、電鍵S，調(diào)節(jié)變阻器R，使A1、A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R1，使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關S。重新閉合S，觀察到什么現(xiàn)象？（實驗反復幾次）學生：跟變阻器串聯(lián)的燈泡A2立刻正常發(fā)光，跟線圈L串聯(lián)的燈泡A1逐漸亮起來。教師：為什么A1比A2亮得晚一些？試用所學知識（楞次定律）加以分析說明。學生：分組討論（可以提醒學生這時出現(xiàn)了新電源，電源在哪里？電動勢方向又如何？）師生共同活動：電路接通時，電流由零開始增加，穿過線圈L的磁通量逐漸增加，L中產(chǎn)生的感應電動勢的方向與原來的電流方向相反，阻礙L中電流增加，即推遲了電流達到正常值的時間。［實驗2］演示斷電自感。教
6、師：出示示教板，畫出電路圖（如圖所示）接通電路，待燈泡A正常發(fā)光。然后斷開電路，觀察到什么現(xiàn)象？學生：S斷開時，A燈突然閃亮一下才熄滅。教師：為什么A燈不立刻熄滅？學生：分組討論（可以提醒學生這時出現(xiàn)了新電源，電源在哪里？電動勢方向又如何？）師生共同活動：當S斷開時，L中的電流突然減弱，穿過L的磁通量逐漸減少，L中產(chǎn)生感應電動勢，方向與原電流方向相同，阻礙原電流減小。L相當于一個電源，此時L與A構成閉合回路，故A中還有一段持續(xù)電流。燈A閃亮一下，說明流過A的電流比原電流大。教師：用多媒體課件在屏幕上打出i—t變化圖，如下圖所示.（師生共同活動：總
7、結上述兩個實驗得出結論）導體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢。教師：自感現(xiàn)象有其有利的一面，也有其有害的一面。請同學們課下查閱資料，舉出自感現(xiàn)象在電工技術和電子技術中有哪些應用，又有哪些需要避免的實例。3．自感系數(shù)教師：自感電動勢的大小決定于哪些因素呢？請同學們閱讀教材內(nèi)容。然后用自己的語言加以概括，并回答有關問題。學生：閱讀教材。教師：自感電動勢的大小決定于哪些因素？說出自感電動勢的大小的計算公式。學生：自感電動勢的大小與線圈中電流的變化率成正比，與線圈的自感系數(shù)L成正比。寫成公式為E=L教師：
8、電流的變化率是什么？學生：與磁通量的變化率相似，電流的變化率反映電流變化的快慢，其值等于電流的變化與所用時間的比值。教師：什么叫自感系數(shù)
