資源描述：
《小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略探究 【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐課的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用，不但能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，還可以鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。將小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化，有利于綜合實(shí)踐課的順利進(jìn)行，使得教學(xué)效果更加明顯和突出。文章對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探究，能夠促進(jìn)學(xué)生更快更好更全面地發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐課；生活化教學(xué)策略；優(yōu)化；評(píng)價(jià) 一、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)的意義 綜合實(shí)踐課開(kāi)展的前提是學(xué)生的個(gè)體感性認(rèn)識(shí)和積累的直接經(jīng)驗(yàn)，課程和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握
2、情況。生活化的綜合實(shí)踐課有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、團(tuán)結(jié)、積極等良好的精神和品質(zhì)。在綜合實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)人都不是單獨(dú)的個(gè)體，而是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中重要一員，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是各種綜合能力同步提高的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，還能在學(xué)生獲得知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與感與成就感，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心?！ ≡诰C合實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有資料可供參考和借鑒，也沒(méi)有教師或家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的潛能，通過(guò)自主或協(xié)作的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、
3、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的思維方式。綜合實(shí)踐課讓學(xué)生獲得知識(shí)的渠道變得更寬，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)容也變得更為豐富，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中能夠充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，并打破原先陳舊的思維方式，發(fā)揮無(wú)限的可能性。小學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)展為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供了一個(gè)平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和接觸的東西產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，而且能夠提高自主創(chuàng)新能力。這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展乃至我們民族的未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義。小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能讓知識(shí)更好地服
4、務(wù)于生活，使學(xué)生更合理地規(guī)劃自己的人生，從而使人生變得更加美好！ 因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重小學(xué)生的實(shí)踐與參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟[1]?！ 《?、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)策略 （一）依托生活元素，巧設(shè)教學(xué)情境 感性認(rèn)識(shí)、直觀思維是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界和思考世界的特點(diǎn)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)各種能力的最主要方式。小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)展還不成熟，加之生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，對(duì)一些深刻的內(nèi)容并不能充分理解，就像剛出生的孩子一樣需要慢慢地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在時(shí)間的積累和逐漸的成長(zhǎng)中才能對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解由膚淺變得深刻
5、。小學(xué)生正處在一個(gè)好玩、對(duì)各種事情充滿好奇的階段，這樣的天性使得他們喜愛(ài)綜合實(shí)踐課勝過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)課程。傳統(tǒng)的聽(tīng)授課一般都是教師在前面講課，講授的內(nèi)容都是已經(jīng)被證明和證實(shí)的固定的定理，如果不及時(shí)更換學(xué)生不適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)探究和學(xué)習(xí)只能在“一潭死水中撲騰”[2]?！ ”热缃處熛?qū)W生講解“三角形內(nèi)角和為180°”這一結(jié)論時(shí)，如果只是讓學(xué)生通過(guò)課本上的幾個(gè)例子就明白這一結(jié)論，而不是讓學(xué)生思考為什么能得到這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的思維就??被教師的講課過(guò)程所限制，久而久之必然導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思考能力。如果不讓學(xué)生去思考，去創(chuàng)造，
6、就會(huì)扼殺學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)裹足不前?！ ∪绻恳晃唤處煻剂⒆阌趯W(xué)生的心理發(fā)展水平和思維的發(fā)展水平，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極開(kāi)展各種有趣的課堂活動(dòng)，創(chuàng)造一種充滿吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，必然能吸引學(xué)生的興趣和注意力，也能使得小學(xué)生綜合實(shí)踐課的高度更上一層樓?！ ”热缭趯W(xué)習(xí)《楊桃》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該以真實(shí)的楊桃為授課參照，讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)更加深刻地去理解課文表達(dá)的內(nèi)容。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)進(jìn)而深刻地去思考，去想象。
7、 ?。ǘ┳⒅厣顣r(shí)空的多元，滿足學(xué)生樂(lè)學(xué)的需要 小學(xué)綜合實(shí)踐課應(yīng)該切合實(shí)際生活，注重生活時(shí)間和空間的多元化，構(gòu)建一個(gè)三維網(wǎng)絡(luò)體系，這個(gè)三維網(wǎng)絡(luò)體系涉及家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面，從不同角度、不同方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該最大限度減少課堂固有知識(shí)的講解，更多地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中感受生活的美好，并用自己的思維去思考和探究世界。所以，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，活動(dòng)方式以班級(jí)或者小組為活動(dòng)單位，讓學(xué)生通過(guò)參與不
8、同的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加知識(shí)的深度，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以輕松完成教師留給的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，在小組活動(dòng)中每位學(xué)生都積極參與，發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生在共同協(xié)作解決問(wèn)題的過(guò)程中增進(jìn)了友誼，提高了自我認(rèn)知?！ ”热缭凇傲阌缅X
