新課標下小學數(shù)學生活化教學策略探究

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1、新課標下小學數(shù)學生活化教學策略探究  摘要:生活化的教學是一種有效的教學方式。小學數(shù)學教師要充分挖掘生活中的數(shù)學,通過構(gòu)建生活化的教學模式,實施生活化的施教策略,讓小學數(shù)學教學走向“生活化”、“趣味化”。讓學生獲得自主探索、合作學習的機會,在實踐中體驗、在生活中體會到學習數(shù)學的樂趣。關(guān)鍵詞:小學數(shù)學生活化教學陶行知先生說:“生活即教育”所謂小學數(shù)學教學生活化,就是在教學過程中,要讓小學數(shù)學教學的內(nèi)容向社會延伸,讓社會生活進入小學數(shù)學教學,讓小學數(shù)學教學充滿時代的氣息和活力。數(shù)學知識的教學是建立在學生已有的的生活水平

2、經(jīng)驗上,要把數(shù)學知識與學生的日常生活實際緊密聯(lián)系起來。教材中特別安排的“生活中的數(shù)”和“生活中的學”就是一種非常好的教學資源,教師教學生要對此充分加以利用,使學生在生動形象的例子里,利用已有的知識和經(jīng)驗讓數(shù)學知識得到提升。在使用新教材的過程中,我逐步體會到了,數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與生活實際密切相關(guān)。一、小學數(shù)學教學生活化的意義6小學數(shù)學教學生活化是新課程標準的要求。新課標特別強調(diào):“課程內(nèi)容要貼近學生的生活,有利于學生經(jīng)驗、思考與探索?!睌?shù)學教學生活化,就是通過教師的數(shù)學教學活動,將數(shù)

3、學知識與生活實際緊密相聯(lián),使學生能夠運用所學的數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。小學數(shù)學教學生活化是素質(zhì)教育的需要。在當今社會競爭越來越激烈的背景下。應(yīng)試教育越來越不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,而素質(zhì)教育在此大背景下則越來越受重視。素質(zhì)教育下培養(yǎng)出來的學生,不僅要學會書本中的數(shù)學知識,而且還要具備運用所學的數(shù)學思想、數(shù)學知識、數(shù)學方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力,而生活化的教學便恰恰能夠很好地培養(yǎng)學生這樣的能力。二、構(gòu)建生活化的施教模式(1)課堂導入生活化。從學生生活實際導入,創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。教師要通過自主加工,

4、把教材還原成現(xiàn)實生活,從學生身邊常見的事物和生活經(jīng)驗出發(fā),消除學生對新知識的陌生和畏懼感,幫助他們對新知識有良好的初步認識。(2)課堂例題生活化。選擇學生喜聞樂見的素材。通過對教材中例題的選擇和改編,讓題目更加充滿生活氣息,更能吸引學生的注意力和興趣感,讓其親身感受到生活中處處有數(shù)學,并通過分組練習、自主討論等方式,放手讓學生去探究,學生對自主探究的結(jié)論更加有興趣,而且通過這種活動,能夠開拓學生的思路,鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新精神。6(3)課堂語言生活化。教師自身要注意盡量運用生活化的語言。鑒于小學生的理解水平,小

5、學教師要根據(jù)小學生的認知特點和心理需要,把抽象化的數(shù)學知識,用生動活潑的語言表達出來,引導學生去理解和運用。(4)實踐活動生活化。數(shù)學來源于生活、服務(wù)于生活。在教學每一章數(shù)學知識后,教師要善于構(gòu)建生活化的實踐活動,引導學生把所學的數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來,運用數(shù)學知識來分析、思考并解決生活中的實際問題,充分發(fā)揮數(shù)學的工具作用,讓學生能夠?qū)W以致用。三、生活化的施教策略(1)借用生活經(jīng)驗,引出數(shù)學問題。6小孩從出生到上學他們的腦里已經(jīng)不是一張白紙,而是一個活生生的多彩世界。在教學中教師就要充分利用這些多彩世界(生活經(jīng)驗)

6、引出數(shù)學問題,引起一種學習的需要,從而使學生能積極地投入學習探索之中。例如。有一位老師在教學“圓的認識”時,他就讓學生說一說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的,學生會舉出多種實物,比如礦泉水桶的桶底,下水道洞口的蓋子,汽車、自行車的輪子等等,那么,為什么要把它們設(shè)計成圓形呢?一石激起千層浪,學生憑借生活經(jīng)驗講出了許多為什么這樣的設(shè)計的理由:下水道的蓋子做成圓形人就不易掉入洞內(nèi):車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn),可以滾動前進。接著教師再引出學習的內(nèi)容:“這些好處都與圓的特點有關(guān),今天這節(jié)課我們就來認識圓”由于有了這種聯(lián)

7、系生活實際的引入,學生學習圓的知識不再感到枯燥乏味,學生的想象豐富了,興趣就自然產(chǎn)生了。(2)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境生活實際是數(shù)學的來源,解決生活中的數(shù)學問題就是學習數(shù)學的目的。因此,在平時教學中,教師要有意識地捕捉和利用生活素材,使學生在生活的世界里遨游。這樣的學習才能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣,使學生親身體驗到數(shù)學就在身邊,真正將數(shù)學問題生活化。例如,在教學“認識元、角、分”一課時,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境:一個人去菜市場買菜,總共拿了20元來準備今天的晚餐,怎樣去買比較合理?首先,學生要根據(jù)家里每個人的不同需求和

8、愛好列出一個菜單,然后通過比較不同肉、蛋和蔬菜的價格,在不超過20元的情況下估計買菜的總價,還要對比不同賣家的價格和質(zhì)量,在買菜時還要和賣家討價還價。這樣既培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,又使學生感受到學習數(shù)學的樂趣,切身體驗到生活中數(shù)學知識無處不在和學習數(shù)學的價值。(3)營造生活化的課堂氛圍6首先要搞好師生關(guān)系。古人云“親其師,信其道”。學生喜歡

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