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《 園丁贊歌 記敘要選好角度》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、園丁贊歌 記敘要選好角度教師職業(yè)崇高。古今中外，哪一個(gè)國(guó)家少得了教師？上至政壇領(lǐng)袖、科學(xué)巨匠，下至工人、農(nóng)民、普通百姓，哪一個(gè)人沒(méi)有老師？“教育興則國(guó)興”已成為人們的共識(shí)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”……這是對(duì)教師的最高褒獎(jiǎng)！名人尊師的故事在華夏大地早已傳為佳話。春秋時(shí)期的子貢曾把老師孔子喻為太陽(yáng)、月亮，孔子死后他如同孝子披麻戴孝、守靈百日。開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東，在老師徐特立六十壽辰時(shí)親自撰寫(xiě)賀信，并稱(chēng)：“徐老先生，您是我二十年前的先生，現(xiàn)在仍然是我的先生，將來(lái)必定還是我的先生?！?985年第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議通過(guò)
2、國(guó)務(wù)院關(guān)于設(shè)立教師節(jié)的議案，決定將每年的9月10日定為教師節(jié)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，那一疊疊課本，抹去了你們的青春年華；密密麻麻的蒼勁字跡，變成了你們額頭上的道道皺紋；作業(yè)本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)，融進(jìn)了你們的汗水和心血。你們?nèi)绱猴L(fēng)般和煦的笑容，讓學(xué)生領(lǐng)悟到師愛(ài)的偉大；你們慈祥而溫存的目光，是一首連綿悠長(zhǎng)的詩(shī)篇，芬芳而又迷人；你們循循善誘的引導(dǎo)，使學(xué)生在困惑中醒悟，備受陽(yáng)光的沐浴，雨露的潤(rùn)澤。[名師支招]記敘是把人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和事情的變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種方式。記敘文是通過(guò)對(duì)具體、真實(shí)的人和事的記敘來(lái)反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的一種文體。什么樣的記敘文才算是上乘
3、之作？一是條理清楚，二是人物個(gè)性鮮明，三是感情真摯動(dòng)人。那又如何做到條理清楚，人物個(gè)性鮮明，感情真摯動(dòng)人呢？其關(guān)鍵是什么？關(guān)鍵之一在于選好記敘的角度。記敘的角度有三種：第一人稱(chēng)的記敘、第二人稱(chēng)的記敘、第三人稱(chēng)的記敘。記敘的人稱(chēng)，是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)，是指作者以什么樣的身份、站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。1．第一人稱(chēng)作者以“我”“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見(jiàn)，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。依據(jù)“我”在敘述事件時(shí)地位的輕重，常常表現(xiàn)為：(1)“我”是見(jiàn)證人。如《孔乙己》中的“我”。6(2)“我”是文章的重要人物。如《故鄉(xiāng)》中的“我”。(3
4、)“我”是主人公。如日記、書(shū)信、游記、自傳體文章中的“我”，還有用第一人稱(chēng)敘述的某些小說(shuō)、故事中的“我”。如魯迅的小說(shuō)《狂人日記》，魯迅不是狂人，但在寫(xiě)作過(guò)程中卻用“我”來(lái)表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中國(guó)封建的家族制度和吃人的舊禮教的罪惡。(4)“我”是敘述過(guò)程中起到穿針引線作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。用第一人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感，親切自然。不足之處：受“我”的限制，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，很難反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。2．第二人稱(chēng)作者用“你”或“你們”來(lái)敘述。用第二人稱(chēng)敘述的好處是在寫(xiě)作中如同跟
5、對(duì)方面對(duì)面地交流，便于抒情，便于溝通。但也正因?yàn)槿绱?，記敘中用第二人稱(chēng)的情況比較少，見(jiàn)到的大多是抒情性的散文。當(dāng)然，如果我們?cè)跀⑹鲞^(guò)程中插入一些第二人稱(chēng)，會(huì)增強(qiáng)文章的抒情性，使記敘更加精彩，而且，也使文章顯得更加靈活。3．第三人稱(chēng)作者站在第三者的立場(chǎng)上，用敘述他人、他事的口吻，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。用第三人稱(chēng)敘述的長(zhǎng)處是在敘述過(guò)程中，不受時(shí)間、空間的限制，寫(xiě)作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者眼前。不足之處：沒(méi)有第一人稱(chēng)敘述那樣親切自然，而且掌握起來(lái)比較困難。在寫(xiě)作中，還存在第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)交替使用的情況。但我們?cè)谑褂脙煞N人稱(chēng)敘述時(shí)應(yīng)注
6、意：一是不得頻繁更換；二是更換時(shí)要交代清楚，不能隨意打斷敘述的線索。總之，寫(xiě)作時(shí)，到底是用第一人稱(chēng)還是用第三人稱(chēng)或者是用第二人稱(chēng)敘述，應(yīng)該從用哪一種人稱(chēng)敘述來(lái)處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度考慮。不管采用哪一種人稱(chēng)敘述，都必須事先確定好，并且要貫穿文章始終，做到前后人稱(chēng)的一致。否則，敘述人稱(chēng)比較亂，就會(huì)條理不清，影響文章的中心或主題的表達(dá)。[典例剖析]請(qǐng)以“我心目中的好老師”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不要套作，不得抄襲。6【例文觀摩】教我采花釀蜜的人夏夜，月光靜靜地瀉在校園里那棵高大的銀杏樹(shù)上。同學(xué)們歡聚在
7、老師的身旁，爭(zhēng)著給老師留下珍貴的禮物：有相片，有畫(huà)冊(cè)……可我該呈上什么呢？①我手捧《采花釀蜜集》慢慢地走向季老師。②在即將離開(kāi)母校之際，我思緒的溪水向遠(yuǎn)方淙淙流去……開(kāi)學(xué)后第一個(gè)清涼的早晨，我正翻著油墨芳香的語(yǔ)文課本，門(mén)口進(jìn)來(lái)一個(gè)人——年近六旬，中等個(gè)子，穿一身半新的灰色中山裝。他步履穩(wěn)健地走上了講臺(tái)，戴著老花鏡，那眼鏡趴在鼻梁上似乎顯得很吃力。③第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始了，他首先在黑板上寫(xiě)了個(gè)頗大的“季”字，說(shuō)：“我姓季?！苯又椭v課，季老師的聲音洪亮，朗讀富有感情，課講得很細(xì)，講完課就提問(wèn)。他上課沒(méi)半句廢話，也不開(kāi)玩笑，有一股“夫子”味。碰上這樣的老師，我真有點(diǎn)
8、怕。④倒霉的事來(lái)了。第二天，他叫我到辦公室，指著我的
