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《加強(qiáng)教學(xué)反思,促進(jìn)教師成長》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、加強(qiáng)教學(xué)反思,促進(jìn)教師成長:提高教師的專業(yè)素養(yǎng),已經(jīng)成了新課改的必然要求。教學(xué)反思是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,提高教師素養(yǎng)的重要途徑?！ ￡P(guān)鍵詞:教師專業(yè)成長;教學(xué)反思 隨著新課改的不斷深入,教育對教師提出了更高的要求:除了要掌握本學(xué)科的系統(tǒng)知識外,還要具有一定的專業(yè)能力,也就是要具有較深的教育理論修養(yǎng)和較強(qiáng)的教育科研能力,由原來的知識傳授者變成能力的引導(dǎo)者。教師角色的轉(zhuǎn)換動力就是教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思則被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一種更為主動、積極的手段與方法?！ ∫弧⒎此夹越虒W(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的有效路徑 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展目前有兩種途
2、徑:一方面是通過開展各種培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí),提升教師素質(zhì),促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),加快教師的成熟與發(fā)展;另一方面是通過教師自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐,達(dá)到自我改進(jìn)、自我提升和自我完善。在目前繁重的教學(xué)任務(wù)下,使每個教師都參加培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)是很難辦到的。對有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,開展反思教學(xué),引導(dǎo)教師積極主動地探索教學(xué)問題,把自己的行為因素、認(rèn)知過程進(jìn)行反思,對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行思考與選擇,針對出現(xiàn)的問題改進(jìn)教學(xué)方法并組織教學(xué),倒是比較容易做到的。 1.反思教學(xué)有利于教師積極主動地探索教學(xué)問題 新標(biāo)準(zhǔn)中把知識、技能作為目標(biāo)內(nèi)容,讓
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。這就意味著教師在教學(xué)中要從注重知識傳授變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的需要和發(fā)展,能力和素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中要不斷探索教學(xué)問題,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新問題,反思問題的成因,重新建構(gòu)和組織自己的教學(xué)行為,有針對性地開展教學(xué)活動?！ ?.反思教學(xué)有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色 從教學(xué)新手到專家型教師,要經(jīng)歷磨礪。從優(yōu)秀教師的成長過程中可以看出,會反思的教師成長是最快的。優(yōu)秀教師是在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐自己的教學(xué)行為,再不斷地質(zhì)疑或評價(jià)自己教學(xué)的有效性,通過反思來矯正不
4、良教學(xué)行為,最終使教學(xué)過程更優(yōu)、行為更理性、效果更佳,從而逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色?！ ?.反思性教學(xué)有利于教師的專業(yè)化發(fā)展 通過教學(xué)反思,一方面可以促進(jìn)教師專業(yè)知識的更新,不斷促使教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平;另一方面可以使教師不再局限于專業(yè)本身,也去關(guān)注教育目的、教育結(jié)果,從而實(shí)現(xiàn)由“教書匠”到“研究者”的轉(zhuǎn)變。 二、反思教學(xué)的策略 反思性教學(xué)是教師對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新建構(gòu),是教師理解、評價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段。那么,從哪些方面來進(jìn)行反思呢? 1.對教學(xué)觀念的反思 教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者,教師的教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)
5、的實(shí)際效果,影響著教育的發(fā)展。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時候不僅要對采取了哪些教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,而且要對支配這些教學(xué)行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。 2.對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思 在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時,我們有時會發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的或效果與預(yù)期的有較大差異,課后分析發(fā)現(xiàn),做教學(xué)設(shè)計(jì)時忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題。 3.對教學(xué)過程的反思 教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)
6、行的。我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索,使自己的教學(xué)與研究能力得到提高。我們知道,新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式,在了解知識發(fā)生和形成的過程中,推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會、體驗(yàn)人生,并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時,在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式?！ ?.對自身教學(xué)行為的反思 教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與
7、對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等?！ ?.對教學(xué)反饋的反思 教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)在課堂上已經(jīng)講解了教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要?！ ∪⒎此冀虒W(xué)的方法 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 系統(tǒng)的理論指導(dǎo)能讓我
8、們少走彎路、避免犯同樣的錯誤。教學(xué)理論是教學(xué)反思的知識基礎(chǔ),不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的反思方法,才能使教師主動地把與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動中來,慎重審視自
