關(guān)注教學(xué)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)

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1、關(guān)注教學(xué)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)閻青張家勇李湘君(懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校湖南懷化418000)【摘要】針對(duì)高職高專教師教學(xué)反思意識(shí)淡薄、教學(xué)反思基木理論知識(shí)貧乏、基木方法不當(dāng)?shù)?，木文從教學(xué)反思的內(nèi)涵、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與方法入手，論述了教學(xué)反思在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用，幫助教師提高自己的教學(xué)水平和理論水平，增強(qiáng)其職業(yè)能力。【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教師成長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-1752(2012)33-0104-02FocusonTeachingReflectiontoPromotetheGro

2、wthofTeachersYanQing,ZhangJiayong,LiXiangjun(HuaihuaMedicalCollege,Huaihua,Hunan418000)【Abstract】Vocationalteachers1reflectiveconsciousnessisweak,theknowledgeofthebasictheoryofteachingreflectionispoorandbasicmethodsareimproper.Fromteachingcontent,thecontentandmeth

3、odsofteachingreflection,theteachingreflectionintheprofessionalgrowthofteachersplaysanimportantroleinhelpingteachersimprovetheirteachingandtheoreticallevel,andenhancetheirprofessionalcompetence.【Keywords]Teachingreflectionteachingprocessteachergrowth近年來(lái)，教學(xué)反思作為教學(xué)過(guò)程中

4、的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用己得到廣大教師的首肯,它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師的自身素質(zhì)、教學(xué)能力和研究能力有著積極的作用。時(shí)下，特點(diǎn)是高職高專教師，雖然也有很多教師都在自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)反思，但其反思意識(shí)不強(qiáng)，反思行為處于隨機(jī)、零散的狀態(tài)，缺乏計(jì)劃性和持續(xù)性，這直接導(dǎo)致了反思行為的偏差和低效。一個(gè)教師如果僅僅滿足于從事教學(xué)，而沒(méi)有充分反思和升華自己的經(jīng)驗(yàn),那么即使他有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也只能停留在一個(gè)技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師而非研究者的專家型教師。1教學(xué)反思的內(nèi)涵及意義教學(xué)反思是教師以教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)過(guò)程

5、中運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面審視的過(guò)程，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的冋顧和重新認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為活動(dòng)的過(guò)程，是教學(xué)的反思與反思后教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一［1］。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)的研究，它不同于專家的理論研討，它要求教師本人對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題做出理智的選擇，需要教師長(zhǎng)期不斷地系統(tǒng)觀察、思考、假設(shè)、驗(yàn)證,并伴隨著教學(xué)始終。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)反思”不是一種面向?qū)W生吋的教學(xué)方法或策略，而是一種用來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式［2］。美國(guó)心理學(xué)家波斯納(GJ.Posmer)提出了教師

6、成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。兩者的共識(shí)都是把反思作為教師成長(zhǎng)的一個(gè)必不可少的要素。如果一個(gè)教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不去思考教學(xué)行為的不當(dāng),那么他的教學(xué)水平將可能長(zhǎng)期維持在原地踏步/也永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。由此可見(jiàn)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)自己工作經(jīng)驗(yàn)的反思。2教學(xué)反思的主要內(nèi)容教學(xué)反思能夠使老師及吋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，那么教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)。2.1教學(xué)理念的反思教學(xué)理念是教師行為的指南?，F(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念要求教師由知識(shí)的傳授者、灌

7、輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的幫助者、促進(jìn)者。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育理念的更新與轉(zhuǎn)變，并結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用，從多維角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索適合的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和理論水平，增強(qiáng)其職業(yè)能力。2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的反思教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)實(shí)施的具體安排，對(duì)教學(xué)的成功起著關(guān)鍵的作用。因此，教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思時(shí)要格外重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，如反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的適合性、因材施教的合理性、教學(xué)策略的多元性，教學(xué)方法的優(yōu)化性等等。教師

8、應(yīng)該積極檢查自己的思路，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，奮效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.3對(duì)教學(xué)方法的反思教學(xué)方法是多種多樣的，“教無(wú)定法”。因此，我們要經(jīng)常反思在教學(xué)中哪些教學(xué)方法用的好，收到了預(yù)期的效果，哪些方法用的不當(dāng)，哪些更適合這節(jié)課,通過(guò)不斷的反思來(lái)豐富自己的教法/尤化課堂。2.4教學(xué)過(guò)程的反思教學(xué)過(guò)程中教師