加強(qiáng)心理教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才

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1、加強(qiáng)心理教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才“創(chuàng)新”是指能為人類社會(huì)的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出前所未有的、有價(jià)值的、全新的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品。所謂“創(chuàng)新人才”是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新性與個(gè)‘性有著密切的關(guān)系。國(guó)內(nèi)外的研究都表明:創(chuàng)造力強(qiáng)的人具有某些突出的個(gè)性特征。人類歷史上一切杰出的人物都具有獨(dú)立和鮮明的個(gè)性，他們以自己的創(chuàng)造和革新精神為人類作出了巨大貢獻(xiàn)。英國(guó)教育家洛克說(shuō)，每一個(gè)人的心靈都象他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)自己的個(gè)性才顯示出難以想象的個(gè)性尊嚴(yán)和個(gè)性創(chuàng)造力。學(xué)者顧明遠(yuǎn)也指出，沒(méi)有個(gè)性的人才，不是真正的人才，沒(méi)有

2、個(gè)性的張揚(yáng)，也就沒(méi)有創(chuàng)新能力的提高?？梢?jiàn)，創(chuàng)新人才的本質(zhì)是具有創(chuàng)造力個(gè)性。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造力個(gè)性至少有以下幾個(gè)特征：(一)具有勇敢精神勇敢是創(chuàng)造力個(gè)性中最重要的特征。馬克思有句名言：“在科學(xué)的人口處，正象在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：‘這里必須杜絕一切猶豫，這里可怯儒都無(wú)濟(jì)于事?！挥杏赂艺卟拍苓M(jìn)入科學(xué)的殿堂。”因此,沒(méi)有勇敢精神，人類就沒(méi)有創(chuàng)造。(二)堅(jiān)定的自信心只有自信的人才敢于懷疑、敢于創(chuàng)新。教育心理學(xué)家尼思?哈伍德比較了高創(chuàng)造和低創(chuàng)造成果的兩組年輕的科學(xué)家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)前一組表現(xiàn)了相當(dāng)高的自信和對(duì)抗壓力的能力。后一組經(jīng)常試圖

3、在周圍人中建立良好印象表現(xiàn)出相對(duì)較低的自信水平。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力個(gè)性，不能忽視對(duì)大學(xué)生自信心的培養(yǎng)。(三);(艮強(qiáng)的獨(dú)立性富有創(chuàng)造能力的人，往往具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。他們喜歡自己選定的課題或問(wèn)題，而不太喜歡接受別人的安排和支配，他們有較強(qiáng)的自我決斷力，選定目標(biāo)就會(huì)付諸行動(dòng)，很少有后悔和猶豫不決。愛(ài)因斯坦這位創(chuàng)造發(fā)明家就具有極強(qiáng)的獨(dú)立性。他很早就與眾不同地為自己定下了兩條要求:第一,無(wú)論什么規(guī)則都不要;第二，不為任何人的意見(jiàn)所支配。(四)堅(jiān)忍不拔的毅力和恒心能夠持之以恒地把注意力集中在某個(gè)問(wèn)題上，這是任何創(chuàng)造活動(dòng)獲得成功的最重要的條

4、件之一。巴甫洛夫就說(shuō)過(guò)：“鍥而不舍地思考是取得重大成就的前提。”在探索新事物的過(guò)程中，總會(huì)遇到各種各樣的困難與問(wèn)題，我們要讓學(xué)生了解毅力和恒心的含義及其在人生成功路上的重要意義，并通過(guò)適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，?lái)鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)他們的恒心。(五)具有廣泛的興趣興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某一事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的一種選擇傾向。興趣是創(chuàng)造力的原動(dòng)力。富有創(chuàng)造才能的人，從小就對(duì)各種事物很有興趣且很敏感。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面的興趣加以保護(hù)，不要隨便否定甚至指責(zé),應(yīng)該加以引導(dǎo)，必要時(shí)為之創(chuàng)設(shè)條件。除此之外，創(chuàng)造力個(gè)性還有其他特征，比如：甘愿冒險(xiǎn)，一絲不茍的精神，富

5、有幽默感等。二、個(gè)性的培養(yǎng)是通過(guò)心理教胄來(lái)實(shí)現(xiàn)的個(gè)性是個(gè)人獨(dú)特的心理特征總和。包括個(gè)性的傾向性(興趣、需要、信念等)、心理過(guò)程(能力、氣質(zhì)、性格等、心理狀態(tài)(心理活動(dòng)水平)。個(gè)性是社會(huì)活力之源。“一個(gè)社會(huì)如果無(wú)視個(gè)性就會(huì)變成蟻群”，所以個(gè)性的存在和作用相當(dāng)重要。人的個(gè)性形成較早,一旦形成便具有極大的穩(wěn)定性。由美國(guó)聯(lián)邦政府組織的，長(zhǎng)達(dá)39年的世界上最大的巴爾的摩市醫(yī)學(xué)研究得出的結(jié)論是：人們并不因?yàn)樗ダ隙兊闷夤殴直┰?人過(guò)了30歲以后，其個(gè)性是一恒量。所以在青少年時(shí)期重視個(gè)性完善教育就不言而喻了。心理學(xué)是最早研究個(gè)性問(wèn)題的學(xué)科，它對(duì)個(gè)性

6、研究是最完備、最深入,也是最徹底的。因此,個(gè)性的塑造需要教育工利用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)根據(jù)個(gè)性發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的心理教育來(lái)完成。個(gè)性發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的需要，一個(gè)人的個(gè)性如果得不到充分發(fā)展，那么他的創(chuàng)造能力至少是不完整的。所以，培養(yǎng)創(chuàng)造能力離不開(kāi)發(fā)展人的個(gè)性。發(fā)展個(gè)性，就是適應(yīng)大學(xué)生心理和生理的發(fā)展，啟迪大學(xué)生對(duì)事物的興趣,給予特殊訓(xùn)練，加速其步驟，擴(kuò)大其效果。所謂個(gè)性發(fā)展的目的就是要使學(xué)生的性格、興趣、情感、愛(ài)好都得到充分、自由、和諧的發(fā)展，從而使大學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展，有利于形成各方面的人才。另外，良好的心理素質(zhì)是造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)

7、時(shí)代對(duì)人才的必備要求。心理健康教育是宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí);掌握增進(jìn)心理健康的途徑和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)地開(kāi)發(fā)智力潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;傳授心理調(diào)適的方法，使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提髙承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力，以及社會(huì)生活適應(yīng)能力;解析心理異常現(xiàn)象，使大學(xué)生了解常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn),以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種心理問(wèn)題。通過(guò)心理健康教育促進(jìn)大學(xué)生身心健康、人格完善、潛能開(kāi)發(fā)?？梢?jiàn)，心理健康教育是髙校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與前提，

8、培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。三、心理教胄對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力個(gè)性起著重要作用在教育部印發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)中，要求各地教育部門和高校要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育