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1、高等理科教育2005年第3期（總第61期）實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才*陶長元張?jiān)茟蚜_志勇張勝濤（重慶大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶400044）摘要在闡述創(chuàng)新教育基本理念和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容與課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、大學(xué)生課外科技活動(dòng)、教學(xué)管理等方面出發(fā)，分析和總結(jié)了重慶大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院幾年來實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才實(shí)踐中圖分類號(hào)G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化進(jìn)程的加快，全球性的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的競爭將更為激烈。競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭，特別是創(chuàng)新人才的競爭。高等教育的目的就是培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新人才，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。為
2、了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，我們必須實(shí)施創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的實(shí)施又必須依靠不斷的教育創(chuàng)新。一、關(guān)于創(chuàng)新教育的基本認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法。創(chuàng)新教育的特征是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是對(duì)舊的教育思想、教育觀念、教育模式的突破，從而有別于傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育和一般意義上的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教育注重現(xiàn)有知識(shí)的傳授，而創(chuàng)新教育在傳授現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的突破和對(duì)未來的展望；應(yīng)試教育以成績?yōu)橹行?、?qiáng)調(diào)共性，而創(chuàng)新教育以學(xué)生為中心、注重個(gè)性；相對(duì)于一般意義上的素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育是一種更高層次的素質(zhì)教育，是全面素質(zhì)教育的具體化和深入
3、化。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，更加注重人的主體精神，弘揚(yáng)人的主體精神，以人為本，是以人的發(fā)展為本的教育。創(chuàng)新教育不是一種獨(dú)立的教育類型，而是在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中都必須貫徹創(chuàng)新思想的教育。依據(jù)這樣的理解，我們認(rèn)為開展創(chuàng)新教育尤其要突出以下幾個(gè)方面。（一）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基本要求，也是創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因?yàn)閯?chuàng)新能力的源泉是人的創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性又主要依賴于創(chuàng)造性思維和想象力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首當(dāng)其沖的是要改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散
4、思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和批判意識(shí)，營造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的精神環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵在于：（1）營造適宜于想象力生長的環(huán)境。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心*收稿日期2003—10—29作者簡介陶長元（1963-）男，江蘇鹽城人，教授，主要從事物理化學(xué)教學(xué)與研究.—78—高等理科教育實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，培養(yǎng)想象力就是要?jiǎng)?chuàng)造寬松、民主、自由的教學(xué)環(huán)境。（2）要讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生主體活動(dòng)的狀態(tài)是影響學(xué)生身心發(fā)展效果的重要因素。被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)是兩種完全不同的學(xué)生主體活動(dòng)狀態(tài)
5、，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力發(fā)展所產(chǎn)生的影響也截然不同。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須使學(xué)生處于積極主動(dòng)的主體活動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生的想象思維才能活躍起來。（3）教師要為學(xué)生提供想象的空間。在教學(xué)過程中，教師要改變一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案、正確思路和規(guī)范格式的傳統(tǒng)做法，要多為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)探討的問題情境。（二）重視個(gè)性教育沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造性。個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心，全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有個(gè)性發(fā)展的全面發(fā)展，很難說是全面發(fā)展，而沒有全面發(fā)展的個(gè)性發(fā)展，則可能是一種畸形的發(fā)展。實(shí)施個(gè)性教育，就是針對(duì)個(gè)性差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，在全面發(fā)展的前提下鼓勵(lì)創(chuàng)新，在合格的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)冒尖，在規(guī)范要求的前提下發(fā)展
6、個(gè)性。注重個(gè)性教育是因?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)與個(gè)性教育有著密切的關(guān)系。創(chuàng)新是以人的創(chuàng)造活動(dòng)為基礎(chǔ)的，創(chuàng)造的本質(zhì)是新、獨(dú)特、與眾不同，個(gè)性是一個(gè)人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定心理特征，也是獨(dú)特性的體現(xiàn)。（三）強(qiáng)化問題意識(shí)教育所謂強(qiáng)化問題意識(shí)教育，就是在教育過程中要讓學(xué)生自由探討，積極思維，大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、揭示問題，最終解決問題。強(qiáng)化問題意識(shí)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵措施之一。首先，創(chuàng)新始于“問題”，不能提出問題就永遠(yuǎn)找不到可以創(chuàng)新的突破口。其次，“問題”能激發(fā)人的創(chuàng)造力，“問題”解決所帶來的“頂峰”體驗(yàn)，能激勵(lì)再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)化“問題”意識(shí)，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，要提倡懷疑精神，要積極
7、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、探索問題解決問題。（四）實(shí)施通才教育現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使各類邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科不斷興起，這就要求學(xué)生必須具有較為廣博豐厚的基礎(chǔ)，才能融會(huì)貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。特別是本科教育，在大眾化、普及化的背景下，更應(yīng)注重通才教育，使學(xué)生多才多能，更能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和不斷發(fā)展變化的就業(yè)市場。（五）加強(qiáng)文化素質(zhì)教育文化素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。培養(yǎng)
