談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)［論文］

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1、談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)◆江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮(zhèn)中心小學(xué)秦榮俠【摘要】批注式閱讀教學(xué)汲取了“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”等優(yōu)點(diǎn)，是在教師的引領(lǐng)下，以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)了語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞小學(xué)語文；批注式閱讀；自我閱讀法中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)◆江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮(zhèn)中心小學(xué)秦榮俠【摘要】批注式閱讀教學(xué)汲取了“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法

2、”等優(yōu)點(diǎn)，是在教師的引領(lǐng)下，以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)了語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞小學(xué)語文；批注式閱讀；自我閱讀法中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)◆江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮(zhèn)中心小學(xué)秦榮俠【摘要】批注式閱讀教學(xué)汲取了“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”等優(yōu)點(diǎn)，是在教師的引領(lǐng)下，以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)了語文課堂中學(xué)生的

3、自主學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞小學(xué)語文；批注式閱讀；自我閱讀法中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)談小學(xué)語文批注式閱讀法的教學(xué)◆江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮(zhèn)中心小學(xué)秦榮俠【摘要】批注式閱讀教學(xué)汲取了“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”等優(yōu)點(diǎn)，是在教師的引領(lǐng)下，以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學(xué)習(xí)活動。它強(qiáng)調(diào)了語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞小學(xué)語文；批注式閱讀；自我閱讀法中圖分類號：G62

4、3.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2014）36-0106-01批注式閱讀教學(xué)汲取了“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”等優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真開展有利于學(xué)生的自我探索和自我學(xué)習(xí)。針對當(dāng)前閱讀教學(xué)中只求“讀會”不求“會讀”的教學(xué)現(xiàn)狀，將批注式閱讀運(yùn)用于教學(xué)活動的開展中，有利于學(xué)生自主思維的形成和“先學(xué)后教”、“學(xué)進(jìn)去講出來”的教學(xué)模式的開展。筆者借鑒傳統(tǒng)批注式閱讀法精華，立足教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個方面來進(jìn)行闡述：一、批注閱讀法的內(nèi)涵批注式閱讀由來已久，自早在唐朝便有了對于詩的圈點(diǎn)，等到宋代便出現(xiàn)了對于文字的評點(diǎn)，至明清時期出現(xiàn)了對小說的點(diǎn)評。金圣嘆評點(diǎn)《水滸》和《西廂》，李卓無評點(diǎn)《水滸》

5、，毛宗崗父子評點(diǎn)《三國演義》，脂硯齋評點(diǎn)《紅樓夢》，這些都是前人所留下的批注典范。批注總的來說便是將自己對文章內(nèi)容的理解和感悟以注解的形式寫于著作旁。批注可以分為“批”、“注”兩部分?！芭笔侵笇⒆约簩ξ恼陋?dú)有的感悟和體會寫出來，“注”是指將自己所欣賞的部分“圈”、“劃”、“勾”出來。在小學(xué)階段的批注式閱讀法主要是學(xué)生的自主閱讀法，是指在教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的自我理解、自我點(diǎn)評、自我構(gòu)疑，根據(jù)自己的感悟和思考來對材料進(jìn)行點(diǎn)評的一種方法。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，主要以教師的教導(dǎo)為主，學(xué)生根據(jù)教師的要求和教導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以形成自己的思維，不利于學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的提升。批注式閱讀強(qiáng)調(diào)了語文課

6、堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。批注式閱讀說白了就是讓學(xué)生在語文課堂中“學(xué)進(jìn)去”，是以學(xué)生為中心，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓學(xué)生通過自己的思考和感悟來對文章進(jìn)行理解，有利于學(xué)生發(fā)散思維，真正去感悟文章的真諦，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。二、批注式閱讀的主要過程在小學(xué)階段的批注式閱讀是有針對性和階段性的，它主要是針對一些文字優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、啟迪人們心靈的文章去進(jìn)行批注式閱讀。閱讀過程主要分為以下兩個階段：第一階段是初讀文章時，學(xué)生主要做的批注便是對字音、生字和陌生詞義的理解和注釋，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上將閱讀思維帶入文中，形成自己的感悟；第二階段是精讀，是讓學(xué)生圍繞文章的思想

7、，深入文章的各個段落和語句、字詞中，對文章的內(nèi)涵進(jìn)行分析，對文章的優(yōu)美語句進(jìn)行解讀，感受文章的主題思想和語言表達(dá)的精妙，并在充分理解和閱讀的基礎(chǔ)上與教師和同學(xué)展開進(jìn)一步的討論。這一是需要學(xué)生自己去進(jìn)行批注、理解，讓學(xué)生進(jìn)行自我感悟，二是需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生的批注式讀更好地進(jìn)行。當(dāng)然，批注式閱讀的階段性指主要適用于小學(xué)的中高年級。三、小學(xué)語文批注式閱讀的注意事項(xiàng)1.構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。歐文曾說，“環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識形態(tài)和