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《淺析中小學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、word資料下載可編輯淺談當(dāng)前中學(xué)生不愛學(xué)的原因及對(duì)策韋州中學(xué)王金鳳[內(nèi)容摘要]中學(xué)生不愛學(xué)最根本的原因是缺乏積極的心理品質(zhì)，要想從根本上消除中學(xué)學(xué)生的不愛學(xué)情緒，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受積極的心理暗示，進(jìn)行積極的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的社會(huì)環(huán)境。[關(guān)鍵詞]中學(xué)生?不愛學(xué)情緒原因分析??對(duì)策一、緒論中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中比較普遍的問(wèn)題，是一個(gè)令社會(huì)、學(xué)校、家庭都十分擔(dān)憂和關(guān)心的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。學(xué)生不愛學(xué)情緒主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是缺少自主性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃；
2、二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制力，缺乏有效指導(dǎo)；四是缺少自強(qiáng)精神，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想。在不愛學(xué)習(xí)的原因上，大多數(shù)研究者把它歸結(jié)為社會(huì)因素如讀書無(wú)用論影響，校外游樂(lè)場(chǎng)所影響等；學(xué)校因素如教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評(píng)價(jià)單一、教師素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等；家庭因素如家長(zhǎng)教育不當(dāng)、不良的家庭環(huán)境等。故而研究者多從社會(huì)方面、學(xué)校方面、家庭方面探求解決中學(xué)生不愛學(xué)，厭學(xué)問(wèn)題的策略，如優(yōu)化社會(huì)文化環(huán)境；更新教育觀念，修正學(xué)校教育目標(biāo)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，寓教于樂(lè)；加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，使家庭教育科學(xué)化、合理化；加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，等等。但這些只是企圖通過(guò)
3、改善客觀外在的條件來(lái)消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。①所謂心病還需心藥醫(yī)，只有從不愛學(xué)習(xí)者心理上著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自信、自制、自強(qiáng)等積極向上的心理品質(zhì)，才能從源頭上徹底地解決這一問(wèn)題。以往也有研究者主張采用心理干預(yù)的辦法來(lái)解決不愛學(xué)問(wèn)題，其中以行為療法、認(rèn)知療法的應(yīng)用最為普遍，他們也僅僅是想著如何消除不愛學(xué)這一消極心理狀態(tài)，而不去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在這一方面，積極心理學(xué)無(wú)疑給我們提供了許多有益的啟示和現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。我們認(rèn)為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受積極的心理暗示，進(jìn)行積極的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的社會(huì)環(huán)境，才能在真正意義上克服中學(xué)
4、生的不愛學(xué)情緒。專業(yè)技術(shù)資料word資料下載可編輯二、學(xué)生不愛學(xué)主要有以下三種方面表現(xiàn)：1、喪失學(xué)習(xí)興趣。這部分學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的。他們感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，甚至是活受罪，完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，但迫于形勢(shì)和家長(zhǎng)的要求，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆?，“做一天和尚撞一天鐘”，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)精打采，缺乏積極探索的意向，上學(xué)就是為了拿到一紙文憑。上課老師講的內(nèi)容他們似懂非懂，下課作業(yè)不能獨(dú)立完成，有時(shí)干脆拿別人的抄一遍。他們最頭痛的事就是考試。因?yàn)槊看慰荚嚩紩?huì)在心靈上蒙一層抹不掉的陰影。他們煩悶、苦惱，有時(shí)又無(wú)所事事。他們懷疑自己的能力，認(rèn)為不是讀書升學(xué)的材料，盼望著
5、早點(diǎn)畢業(yè)，以求早日得到解脫。2、根本不學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生終日渾渾噩噩，雖然每天背著書包上學(xué)，但實(shí)際上是為了消磨時(shí)光。他們的興趣在于玩耍、逛街、打游戲機(jī)、看錄像，經(jīng)常遲到、早退、曠課。課堂上老師講課根本聽不懂，也不想去弄懂，上課注意力不集中，做一些無(wú)關(guān)的事。他們對(duì)考試抱一種無(wú)所謂的態(tài)度，自暴自棄，破罐破摔。有的輟學(xué)流失，也有的被社會(huì)上的壞人拉攏利誘，走上犯罪的道路。初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是他們?nèi)松^，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們出現(xiàn)的“不愛學(xué)”現(xiàn)象，如果我們不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。所以，糾正
6、和克服學(xué)生的“不愛學(xué)”現(xiàn)象，這已是一項(xiàng)迫在眉睫，不得不做的事情了。為此，我們應(yīng)關(guān)注他們這種心理行為的形成原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析，采取積極有效的措施，對(duì)癥下藥。3、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在這部分學(xué)生中，既有頭腦清醒，對(duì)問(wèn)題有自己的看法，學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生；也有學(xué)習(xí)能跟上進(jìn)度，但時(shí)常擔(dān)心自己的考試名次后移的中等學(xué)生；還有學(xué)習(xí)有些吃力，但自己尚知努力的學(xué)業(yè)稍差的學(xué)生。面對(duì)學(xué)校中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們普遍的內(nèi)心感受是，學(xué)習(xí)沒(méi)意思，迫于形勢(shì)又不得不學(xué)，可學(xué)著又覺(jué)沒(méi)勁。三、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因（一）學(xué)生不愛學(xué)習(xí)形成的自身因素1、學(xué)習(xí)中，失敗體驗(yàn)過(guò)多，學(xué)習(xí)無(wú)望，產(chǎn)生不愛學(xué)心理。聲音：“專業(yè)技術(shù)資料
7、word資料下載可編輯讀書太無(wú)聊了，悶死了。我一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，再說(shuō)，我的基礎(chǔ)又這么差，考試不及格，反正都讀不好，還是放棄算了！干脆不來(lái)讀了！…….”原因分析：從這個(gè)聲音中，我們又聽出了學(xué)生學(xué)業(yè)不良是導(dǎo)致不愛學(xué)習(xí)的主觀因素我們始終覺(jué)得：“興趣是最好的老師”。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，就等于失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接著他們就會(huì)放棄理想和信念，放棄學(xué)習(xí)。這也是不愛學(xué)習(xí)心理中最主要的個(gè)體因素。而學(xué)生一旦沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會(huì)學(xué)得很茫然，不知道自己到底要學(xué)些什么，又為什么要學(xué)，進(jìn)而他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每天面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上本來(lái)就不夠扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們學(xué)的越
8、來(lái)越力不從心，漸漸的，他
