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《淺析農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)原因及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、..淺析農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)原因及對策摘要：本文針對農(nóng)村中學(xué)出現(xiàn)的種種厭學(xué)現(xiàn)象從學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素四個方面進(jìn)行了剖析,并提出了相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村厭學(xué)原因?qū)Σ邊拰W(xué)是指學(xué)生由于各種原因（智力因素除外）對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的厭惡煩惱的心理，主要表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)欲望，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，感到無能為力，看不到目標(biāo)和希望。眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是少年兒童最為常見的心理疾病之一。厭學(xué)從心理學(xué)角度講是指學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)，表現(xiàn)為不認(rèn)真聽課,不完成作業(yè),怕考試;甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)，嚴(yán)重
2、者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有百分之八點(diǎn)四、初中生僅有百分之十點(diǎn)七①。厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，中學(xué)生患病率最高。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識存在偏差，社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，由于種種原因，經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感和
3、乏味感。逐漸形成學(xué)習(xí)無價值、自己是學(xué)不好的“差生”等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥。作為一名教師，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任，也是轉(zhuǎn)化差生、全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，在小學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，也缺乏自制力,如果家庭教育環(huán)境不佳，教師引導(dǎo)不到位，就會造成許多同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，又感覺不到成功時，就開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的興趣。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，是由不想學(xué)習(xí)到不喜歡學(xué)習(xí)，甚至發(fā)展為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、厭惡從而逃避學(xué)習(xí)的一種心
4、態(tài)。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極地對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，甚至排斥學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃學(xué)等不良的學(xué)習(xí)行為。隨著新課程改革的不斷深入,教育理念、教育方法正在發(fā)生巨大的變化。黨和國家采取了一系列惠民優(yōu)教政策,如農(nóng)村稅費(fèi)改革的不斷深入,兩免一補(bǔ)政策、校舍維修機(jī)制、公用基金保障機(jī)制、教師工資保障機(jī)制等逐步落實(shí)。并執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)新課程計(jì)劃和新作息時間。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕了,在校時間短了,不再有堆積如山的作業(yè),不再有雪花般的試卷,不再有無止無休的抄寫背誦,不再為交學(xué)費(fèi)發(fā)愁。照說,學(xué)生應(yīng)該安心學(xué)習(xí)了。但實(shí)際情況并不容樂觀,而今
5、的農(nóng)村小學(xué)生多不愿意學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重,表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中,對教師的提問一問三不知,不想做作業(yè),甚至逃學(xué)。國家創(chuàng)造了這么好的教學(xué)條件,學(xué)生為什么還會有厭學(xué)情緒產(chǎn)生呢?對此,筆者從家庭、學(xué)校、社會、學(xué)生自身等因素進(jìn)行了調(diào)查、分析和思考。一、學(xué)生自身因素：1、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成“厭學(xué)”。有的學(xué)生學(xué)業(yè)不良并不是因?yàn)橹橇Φ拖拢膊皇且驗(yàn)閼卸?，相反的，有好多學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別認(rèn)真，特別勤奮，可是事與愿違，雖然付出了很多心血和精力，卻總是不見學(xué)習(xí)成績的提高。其實(shí)這種情況，很多時候是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)無計(jì)劃，不會科學(xué)的利用時間。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良造成“厭學(xué)”。
6、....孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也會造成學(xué)業(yè)不良，未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時不知道如何聽課，課后復(fù)習(xí)也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績較差。這些學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性較差，自我管理能力較弱，他們在課堂上不能集中注意力專心聽講，學(xué)習(xí)沒有主體意識，作業(yè)不能及時完成，形成做事拖拉、半途而廢，注意力易分散等不良習(xí)慣。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，久而久之，學(xué)生體會不到成功的快樂，心中沒有成就感，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。正如美國教育家赫爾所說的：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零?！倍@些學(xué)生將他們
7、的成績差,錯誤的歸因?yàn)樽约禾焐薇浚芰Σ粡?qiáng)，這種想法又反饋到學(xué)習(xí)行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學(xué)癥。綜上所述，造成小學(xué)生厭學(xué)的原因并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得孩子迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理負(fù)擔(dān)重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”的現(xiàn)象。3、人際關(guān)系差有的學(xué)生由于性格原因，人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，就感到在學(xué)校沒有意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。4、學(xué)生生活的壓力.學(xué)
