生態(tài)平衡教案1

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1、《維護(hù)生態(tài)平衡》說(shuō)課稿一、分析教材“生物與環(huán)境（二）”單元是五年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境（一）”單元的繼續(xù)。整個(gè)單元的教學(xué)由10個(gè)主題活動(dòng)組成。首先從觀察熟悉的“薔薇花叢”開(kāi)始，研究“花叢”中動(dòng)植物間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。然后從設(shè)計(jì)和建造生態(tài)瓶開(kāi)始，觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的動(dòng)植物及微生物；接著研究改變生態(tài)瓶的控制條件，初步感受生態(tài)平衡的意義。最后將研究推廣到真實(shí)的大自然中，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因；在了解學(xué)習(xí)國(guó)家《野生動(dòng)物保護(hù)法》的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形

2、式認(rèn)識(shí)了解野生生物及其棲息地；進(jìn)一步關(guān)注自然界的珍稀動(dòng)植物。顯微鏡下的生命食物鏈和食物網(wǎng)改變生態(tài)瓶觀察生態(tài)瓶他們是什么關(guān)系薔薇花叢維護(hù)生態(tài)平衡保護(hù)野生動(dòng)植物及其棲息地愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物和植物做一個(gè)生態(tài)瓶《維護(hù)生態(tài)平衡》這一課內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是探究草原的生態(tài)平衡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡；第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的破壞活動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，進(jìn)而引發(fā)沙塵暴的重要原因。維護(hù)生態(tài)平衡草原的生態(tài)平衡是什么引發(fā)了沙塵暴二、分析學(xué)情《維護(hù)生態(tài)平衡》

3、是生物與環(huán)境（二）單元的第八課，我們班的同學(xué)在通過(guò)前面的一至七課的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系----食物鏈與食物網(wǎng)，初步形成了“生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。本課主要是探究食物關(guān)系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài)，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進(jìn)而認(rèn)識(shí)引發(fā)沙塵暴的原因。而學(xué)生對(duì)草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉，也沒(méi)有親身體驗(yàn)，他們只是從電視、電影、和書(shū)籍中對(duì)草原、沙漠有所了解，對(duì)沙塵暴更是知之甚少。但是，兒童天生具有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力和活躍的思維能力。因

4、此，這就需要教師精心選擇和設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生親經(jīng)歷體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置1、科學(xué)探究目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽合作、交流，積極探索研究，能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果。2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識(shí)草原上各種動(dòng)植物之間的生態(tài)平衡關(guān)系，認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。通過(guò)學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)為行動(dòng)。四、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)重點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)和諧

5、的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的破壞活動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)失去平衡的重要原因，樹(shù)立主動(dòng)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并落實(shí)為行動(dòng)。五、說(shuō)教法學(xué)法《小學(xué)教育學(xué)》告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中教師通過(guò)直觀生動(dòng)的語(yǔ)言、圖片、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象直觀的探究活動(dòng)中受到強(qiáng)烈的心靈教育，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)

6、習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一系列探究活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生收集資料創(chuàng)設(shè)情景、觀察描述提出問(wèn)題，猜想假設(shè)分析推理，證明猜想形成結(jié)論指導(dǎo)行動(dòng)課堂延伸，親歷實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示自我，獲得成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。六、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備1、科學(xué)活動(dòng)報(bào)告單。2、有關(guān)草原、沙漠、沙塵暴的圖片、影音資料。3、實(shí)物投影儀。七、教學(xué)預(yù)設(shè)　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教法的基礎(chǔ)上，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)如下：一、創(chuàng)設(shè)情景、觀察描述1、展示課件：“美麗的草原”和“沙塵暴”。2、看了這草原和

7、沙塵暴，你有什么感受？二、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)1、請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：美麗的草原可能引發(fā)沙塵暴嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。三、分析推理，證明猜想(一)探究草原的生態(tài)平衡及人類(lèi)對(duì)草原生態(tài)的破壞1、你為什么覺(jué)得草原美麗？（教師引導(dǎo)，學(xué)生暢所欲言。）2、那草原上有哪些動(dòng)植物呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：草、兔、狼、鷹、、、、）3、那草原上的這些動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫(huà)出幾條食物鏈嗎？（生：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫(xiě)出食物鏈）4、畫(huà)完以后，誰(shuí)愿意把你畫(huà)的食物鏈展示給全班同學(xué)。（實(shí)物投影展示）5、分析推理：剛才同學(xué)們說(shuō)草原很美麗，那現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例，請(qǐng)同

8、學(xué)們認(rèn)真分析推理，如果食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？草原還會(huì)那么美麗嗎？（獨(dú)立分析論證小組交流討論填寫(xiě)報(bào)告單）6、全班交流討論，分析推論，形成共識(shí)。（突出重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)平衡系統(tǒng)是一個(gè)