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1、網絡環(huán)境下大學英語課堂教學分析向坤茂導出/參考文獻關注分享收藏打印摘要：計算機網絡技術以及教學技術軟件的不斷開發(fā)與發(fā)展，使得基于網絡環(huán)境的教學模式開始運用到大學教育中，網絡環(huán)境下的大學英語教學模式，為學生提供了優(yōu)質的多元化教學資源。本文分析并闡述了網絡環(huán)境下人學英語教學模式的優(yōu)點以及傳統(tǒng)大學英語教學模式的缺點，提出丫網絡環(huán)境下大學英語課堂教學的具體策略，旨在促進大學英語教學水平的提升。關鍵詞：網絡環(huán)境;大學英語;課堂教學;AnAnalysisofCollegeEnglishClassroomTeachinginNetworkEnvironmentXIANGKunm
2、aoDepartmentofBasicCourses,HunanPoliceAcademy;Abstract：Withthecontinuousdevelopmentofcomputernetworktechnologyandthedevelopmentofteachingsoftware,whichmakesthenetworkenvironmentteachingmodebegantoapplytouniversityeducationbasedonCollegeEnglishteachingmodeunderthenetworkenvironment,pro
3、videsawiderangeofhigh-qualityteachingresourcesforstudents.ThispaperanalyzesandexpoundstheadvantagesofuniversityEnglishteachingmodeunderthenetworkenvironmentandthedisadvantageofthetraditionalcollegeEnglishteachingmode,andputsforwardsomeconcretestrategiesinCollegeEnglishclassroomteachin
4、gunderthenetworkenvironment,topromotetheupgradingofthelevelofCollegeEnglishteaching.Keyword：networkenvironment;collegeEnglish;classroomteaching;近些年來，全國高校開始對其英語課程進行改革，以相應我國新世紀人冰培養(yǎng)要求的號召，通過對英語教學內容、思想與模式的變革，不斷完善教學體系。網絡信息技術作為一種技術性手段，在大學英語教學中起到了積極的推動作用，充分利用先進的教學模式與教學設備，最大限度的將課堂優(yōu)質資源和知識進行吸收，不
5、斷提升學生的英語學習積極性，并促進其成長為有著高素質、高水平的應用型英語人冰，這也是現(xiàn)階段大學英語教學中需耍深入研宄的重耍課題。1網絡環(huán)境下大學英語教學模式的優(yōu)點網絡環(huán)境下的大學英語教學不僅僅運用到多媒體課件進行教學知識點內容的講解與演示，而是通過網絡技術以及多媒體技術的結合形式，將高速運算、自動化運行、技術性邏輯判斷等功能與集文字、閣形、聲像等多媒體信息資源相融合，是英語知識學習過程中的交互性增強，學生可根據(jù)自身需要，自主獲取英語學習資料。m網路環(huán)境下的英語教學，將傳統(tǒng)教學中的時空限制擺脫，方便師生之間的交流與溝通，可以進行學習效果的隨時性評估，進行學習方案與評
6、價體系的不斷優(yōu)化，以促進學習重點的適時調整。網絡環(huán)境教學模式為學生的英語學習提供了直觀性、動態(tài)化、鮮活性的教學資料與情境，能夠極大地激發(fā)學生的學習主動性與積極性?；ヂ?lián)網設備上提供了多樣化、豐富化的教學資源，比如英語寫作站、閱讀網站、趣味學習網站以及英語教學論壇等，m各式各樣的學習信息資源可在網絡上進行自主下載，比如英語聽力資料、“洪恩”口語訓練資料等，學生能夠在這一“人機交互”的課堂環(huán)境中進行英語的學習，加強其對英語聽說能力水平的提升。網絡化英語課堂教學，其方式多樣化、信息量豐富化，有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足，是一種傳統(tǒng)教學與網上教學優(yōu)勢的非線性優(yōu)化組合，是個性化、
7、立體化教學理念的體現(xiàn)。2傳統(tǒng)大學英語教學模式的缺點傳統(tǒng)的高校英語教學，其集體化教學特點，使得不同層次學生的個性化無法體現(xiàn)，學生在課堂中始終處于被動學習的狀態(tài)中。傳統(tǒng)的高校英語教學通常可歸納為兩種模式：（1）以教為主。這種教學模式將學習的過程變成一種單純的知識加工與灌輸過程，強調短時間內學生對知識理論性的了解，但是嚴重忽略了學生對英語學習的主動性；（2）以學為主。這種教學是過于注重學生的自主性教學，以學生為教學全過程的唯一屮心，培養(yǎng)的人才具有較為強烈的自主性意識，但是嚴重忽略了教師在英語教育中的引導性作用，導致人冰發(fā)展方向往往與實際需要存在一定偏差。3網絡環(huán)境下大學
8、英語課堂教
