課程與教學(xué)論前沿問題研究

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1、研究生作業(yè)論文題目：淺談生物學(xué)核心概念有效教學(xué)學(xué)生姓名：JOB學(xué)號：2013020862院系：生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)：課程與教學(xué)論學(xué)科名稱：課程與教學(xué)論前沿問題研究：任課教師：徐繼存淺談生物學(xué)核心概念有效教學(xué)摘要：生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的自然科學(xué)。它以一系列核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過程的依裾來禍示本學(xué)科的基本規(guī)律。生物學(xué)概念不僅是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，而II是生物領(lǐng)域最基本的語言表達單位。在生物學(xué)教學(xué)屮，通過建立各種生物學(xué)核心概念，并理解概念之間的關(guān)系，才能正確掌握和應(yīng)用生物學(xué)知識，同時在此過程中還能培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、歸納、對比等邏輯思維

2、能力。因此，生物學(xué)核心概念教學(xué)是冇效教學(xué)的基礎(chǔ)，同時核心概念教學(xué)中的宥效性也是保證。關(guān)鍵詞：生物核心概念冇效教學(xué)一、幾個概念的闡述（一）核心概念與生物學(xué)核心概念核心概念是由概念延仲出來，界定核心概念，首先耍從概念談起。概念是客觀存在的事物或事實，通過人腦的思維加工形成的、具宥一般特征和本質(zhì)特征的概括性描述，通常用詞語來表示。任何一個概念都冇內(nèi)涵和外延兩個方面，這是概念的W個基木特征。概念的內(nèi)涵是指概念所指向事物的特性和木質(zhì)屬性;概念的外延則是指概念所反映的那些事物的具體范圍。由此可得核心概念，表示的是某一范圍內(nèi)處于屮心結(jié)構(gòu)或者統(tǒng)領(lǐng)地位的具有內(nèi)涵和外延兩個的基本特

3、征的概念。在它的內(nèi)涵和外延基礎(chǔ)上，可以鏈接出這一范圍內(nèi)所宥的相關(guān)知識。在生物學(xué)中，生物學(xué)概念不僅是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，而11是生物領(lǐng)域最基本的語言表達爭位。因此，核心概念在生物學(xué)教學(xué)屮占奮重要地位談及教學(xué)那必定成為基礎(chǔ)同時也是重點。那什么是生物學(xué)核心概念呢？美W著名教育學(xué)家赫德（Hurd）認為，“組成科學(xué)課程屮的概念和原理應(yīng)該能夠展現(xiàn)當代學(xué)科閔景，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分，它們被稱為核心概念lu。李高峰在他的文章中這樣描述：所謂核心概念，即主要概念、重要概念，指的是屬于本課程的知識H標的基本概念

4、21。朱曉林認為：生物學(xué)核心概念是教師或?qū)W生對生物學(xué)核心問題（生命實質(zhì)問題

5、）的和對本質(zhì)的認識或看法，通常用陳述句來表示。樊慶義則這樣定義：在基本概念屮使用頻率最高的那些概念就是核心概念，即關(guān)乎學(xué)科知識掌握最上位的那些概念。131筆者認為，“生物學(xué)核心概念”即是既能夠展現(xiàn)當代生物學(xué)科圖景的生物學(xué)核心問題，也能統(tǒng)領(lǐng)和包攝生物學(xué)基本概念和事實的概括性知識，包含了概念、原理、規(guī)律等，是生物學(xué)的基木骨架，生物學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分，同時也是經(jīng)得起吋間的檢驗并廣泛運用的。與一般概念相比，核心概念必須具備兩個特質(zhì)：第一，是對核心問題的反映；第二，具有統(tǒng)領(lǐng)性和包攝性。比如，“蛋白質(zhì)”與“膚鍵”這兩個概念，“膚鍵”則只是一個普通的一般概念，人們只需要知會即

6、可；對“蛋白質(zhì)”的研究，不僅涉及蛋白質(zhì)的內(nèi)涵和外延，即基本元素、基本結(jié)構(gòu)、功能等方面，也就必然會涉及肚鍵、二肽、多肽、氨基酸、必需氨基酸、非必需氨基酸等具體的概念和生物學(xué)事實。但是，對“膚鍵”的研究則僅僅只限于該概念的內(nèi)涵和外延?！暗鞍踪|(zhì)”即包涵了“膚鍵”這個具體的概念，所以“蛋白質(zhì)”是《分子與細胞》的其中一個核心概念"。(二)有效教學(xué)與生物核心概念的冇效教學(xué)1.宥效教學(xué)冇效教學(xué)是指教師引起維持或促進學(xué)生學(xué)的所冇行為。冇效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和□標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。其涵義有四:一有效教學(xué)是合規(guī)律性的，優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)

7、容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性;二是冇效果的，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進了學(xué)生的進步和發(fā)展;三是宥效益的，學(xué)生的進步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個人的教育需求泗是冇效率的，和對于教師的教學(xué)投入，學(xué)生的進步和發(fā)展是盡可能大的、理想的。［4］2.生物學(xué)核心概念有效教學(xué)生物學(xué)核心概念宥效教學(xué)需耍從兩個方面理解，一是針對具宥概念統(tǒng)領(lǐng)特點的生物學(xué)科，在教學(xué)活動中，核心概念冇效教學(xué)是使教師維持和促進學(xué)生學(xué)＞』整個生物課程知識的行為方式。二是具體到核心概念教學(xué)屮，通過教師自身或者外在條件的運用而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的行為方式?？傊飳W(xué)核心概念有

8、效教學(xué)是有效教學(xué)具體到生物學(xué)科進而升華到核心概念教學(xué)中的應(yīng)用。二、生物核心概念有效教學(xué)的生成［51(-)有效教師的素質(zhì)培養(yǎng)1.明確的專業(yè)意識首先生物學(xué)教師耍認識生物學(xué)核心概念冇效教學(xué)的意義，對于生物學(xué)科來說，概念知識占了主耍部分，那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)他們的效率、效果，則這就是核心概念冇效教學(xué)的作用之處，兇此，生物教師要冇核心概念冇效教學(xué)的專業(yè)意識;其次，在這個教學(xué)過程中，教師要明白自己扮湞的角色，一方面教師把握住自己的主導(dǎo)地位，另一方面針對不同的核心概念的有效教學(xué)要處于不同的角色，有的需耍自己做講授者，冇的就需耍把核心概念學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生，ft己做指異者,這樣

9、才能保證宥效教學(xué)；再者還