合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

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1、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用作為新課程改革提倡的理念之一的合作學(xué)習(xí)，被越來越多的教師所采用，成為現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的又一重要特征。之所以采用合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗芙o課堂帶來活力，能使學(xué)生之間的交流更加密切，更能發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性?！　∮⒄Z對(duì)小學(xué)生來說是一門全新的科目，他們剛開始往往有很高的熱情和很強(qiáng)烈的興趣想了解它，但持續(xù)的時(shí)間不久，其中的原因有多方面：首先，小學(xué)生的注意力容易分散，很難長久集中在一件事物上。教師與學(xué)生單純的教與學(xué)方式使課堂缺乏活力，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；其次，傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽課很難引起學(xué)生的共鳴；再次，小學(xué)英語教師任教的班級(jí)通常較多，很難把握每個(gè)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)情況。鑒于此，如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以幫助教師解決一些教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)效率。以下就談?wù)劰P者的一些做法用以拋磚引玉：　　一科學(xué)分組，明確分工　　成功開展小組合作學(xué)習(xí)，最基本的就是進(jìn)行科學(xué)分組，并且明確各成員的具體分工。在英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者是這樣分組的：（1）從人數(shù)上和性別上：一個(gè)組一般為四個(gè)成員，男孩和女孩各一半。這樣便于靈活召集各成員開展各種活動(dòng)，也便于男女同學(xué)之間的交流。（2）從學(xué)生的層次上：從中選出一個(gè)英語水平相對(duì)好的同學(xué)任組長，最好是具有一定的組織能力和號(hào)召能力，平時(shí)也樂于開口的。每個(gè)組長有一本記錄冊(cè)，隨時(shí)把自己組里的各成員的表現(xiàn)，如：作業(yè)完成情況、單詞的

3、掌握情況、對(duì)話的表演、上課的紀(jì)律等記錄下來，以便教師對(duì)全班同學(xué)的情況進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。其余的幾個(gè)組員可以按照中等生與暫差生比例為2比1進(jìn)行分組，這有利于優(yōu)等生帶動(dòng)暫差生，中等生受到刺激，形成互教互學(xué)的氛圍，最后達(dá)到大家一起進(jìn)步的目的。（3）從學(xué)生的性格上：性格活躍的學(xué)生要與性格內(nèi)向的學(xué)生搭配。這需要教師平時(shí)注意觀察，有時(shí)需要及時(shí)對(duì)小組成員作調(diào)整。合作小組的建立是學(xué)生英語能力資源的一種整合。例如，操練簡單的句型可采用優(yōu)秀學(xué)生、暫差生搭配結(jié)合的方式；表演有難度的對(duì)話、故事等可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、不同性別和性格等進(jìn)行合作完成。每個(gè)人挑選適合自己的角色進(jìn)行表演，在得到充分鍛煉的同時(shí)也滿足

4、了自我表現(xiàn)的欲望。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間經(jīng)過一段時(shí)間后可以互換角色，彼此討論，互幫互學(xué)，共同提高。合作小組的建立至關(guān)重要，它影響合作學(xué)習(xí)的效果和成敗。　　二合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)上的運(yùn)用　　1．合作學(xué)習(xí)在對(duì)話課上的運(yùn)用　　在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)可以采用小組合作的方式，因?yàn)樵谛W(xué)英語課本中對(duì)話是最主要的一部分，大部分是兩人、三人或者四人之間的對(duì)話。學(xué)生在掌握課文的對(duì)話后，可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先分好的組進(jìn)行對(duì)話操練并按要求演示，評(píng)出最優(yōu)秀的組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)在組長的指導(dǎo)下，選擇角色進(jìn)行操練，教師可以在教室巡回進(jìn)行指導(dǎo)。待大部分學(xué)生已經(jīng)能完成對(duì)話時(shí)，挑選出幾組進(jìn)行表演。給優(yōu)秀組以獎(jiǎng)勵(lì)，

5、這樣組與組之間形成競爭，有時(shí)要兼顧公平，及時(shí)表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，學(xué)生就更有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語了。久而久之，很多學(xué)生就養(yǎng)成了開口的習(xí)慣，英語的交際能力也有了很大的提高，達(dá)到了英語與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力?！　”热缭趯W(xué)“（PEPENGLISH）3Bechicken,somenoodlesandsomevegetables,please.”waiter（waitress）則馬上做出端菜的樣子：“Sure.Hereyouare.”Guest接過來：“Thankyou!”Waiter（waitress）微笑著說：“Youarewele!”在這樣一段對(duì)話游戲中，學(xué)生

6、很快就對(duì)Whatwouldyoulike?這一句型有了認(rèn)識(shí)，并且也知道該如何回答。同時(shí)對(duì)前面學(xué)過的句型Thankyou.以及它的回答Youarewele.進(jìn)行了復(fù)習(xí)。既練習(xí)了對(duì)話，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神?！　?．合作學(xué)習(xí)在語音教學(xué)上的運(yùn)用　　在教一些比較難發(fā)音的單詞時(shí)，教師在課堂上逐個(gè)進(jìn)行發(fā)音輔導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，教師只能是進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。但如果在課堂上沒有把這些單詞的發(fā)音落實(shí)下來，那么學(xué)生在課后就很難正確發(fā)音了。為了解決這個(gè)問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間互相糾正和指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)得到改正。既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生之間的交流更進(jìn)了一步。如在教單詞father、thin、thank

7、以及knife、vegetables時(shí)，它們的發(fā)音部位有點(diǎn)特別。其中字母組合th和字母f、v的發(fā)音［θ］、［f］和［v］分別要求輕輕咬住舌頭和嘴唇，另外［p］和［t］的發(fā)音也很容易發(fā)錯(cuò)。這時(shí)如果采用兩人為一組的小組合作方式進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，相互觀察發(fā)音是否到位，相互促進(jìn)共同提高。　　3．合作學(xué)習(xí)在Let’sdo中的運(yùn)用　　在小學(xué)英語課本上，Let’sdo的設(shè)計(jì)正符合了小學(xué)生的特性，但是如果只采取教師一人說，學(xué)生一起做動(dòng)作，或者學(xué)生聽錄音做動(dòng)作的形式，課堂就很容易亂成一片，