小學(xué)音樂學(xué)科綜合教學(xué)的嘗試

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1、小學(xué)音樂學(xué)科綜合教學(xué)的嘗試小學(xué)音樂學(xué)科綜合教學(xué)的嘗試小學(xué)音樂學(xué)科綜合教學(xué)的嘗試小學(xué)音樂學(xué)科綜合教學(xué)的嘗試小學(xué)音樂學(xué)科綜合教學(xué)的嘗試　　對音樂學(xué)科綜合教學(xué)的嘗試　　綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。在過去音樂單科教學(xué)中，存在著許許多多的弊端，已不適應(yīng)新形勢下社會對素質(zhì)的全面要求。音樂作為審美教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的地位，音樂教育的價值不僅僅是由提高人的音樂素質(zhì)而是提高人的整體素質(zhì)，以促進(jìn)個性全面和諧地發(fā)展，這強(qiáng)大的審美功效一方

2、面采用音樂本身的魅力，而另一方面還就借助于音樂與其它領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”，這無疑是對傳統(tǒng)觀念的一大突破。　　本課題試圖在實施老課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，嘗試重新綜合課題的教學(xué)內(nèi)容，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，促使學(xué)生能更完整、更準(zhǔn)確、更深刻地感受、表達(dá)、理解音樂，提高審美能力，同時拓寬學(xué)生的知識面，開闊視野，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)人格完整化和諧發(fā)展?！　∫弧⒕C合理念運用的基礎(chǔ)　　音樂學(xué)科是橫跨各學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，是一門具有獨立性、綜合性和實踐性的邊緣學(xué)科。合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組、歸類、挖掘，并形

3、成具有一定聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)?！　∫魳方虒W(xué)內(nèi)容是綜合文化知識的綜合，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。音樂審美是一個必須由感性切入的心理活動過程，在美感獲得的初始階段，它排斥和忌諱一切理論經(jīng)驗。但是當(dāng)這種自由的審美心態(tài)得到感性滿足后，就必須介入理性的思考，使之進(jìn)入對審美對象理解、分析的更深層面，形成審美判斷與評價，從而完成音樂審美的過程。各種相關(guān)文化知識的綜合運用有利于學(xué)生正確理解音樂，開闊文化[視野，使音樂課的人文品格得到回歸與體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容包括音樂學(xué)科中的各個領(lǐng)域間、音樂與姊妹藝術(shù)間、音樂與其它藝術(shù)之處的其它學(xué)科之間的

4、綜合。　　二、“綜合”理念運用的基本原則　　1、關(guān)聯(lián)性原則　　音樂課的主要任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，因此提倡學(xué)科綜合必須要注意在綜合內(nèi)容的相關(guān)性，它們之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)是有機(jī)的、自然的，而不是牽強(qiáng)的。　　2、情感性原則　　音樂是情感性的藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接、更有利地進(jìn)入人的情感世界，利用其它人文知識進(jìn)行學(xué)科綜合的嘗試，應(yīng)充分考慮情感性原則?！　?、廣泛性原則　　音樂學(xué)科不僅主體內(nèi)涵之間，主體與各種姊妹藝術(shù)間有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且與人文、社會學(xué)科乃至自然科學(xué)也都有一乏一些關(guān)聯(lián)，這些豐富多彩的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)科

5、綜合提供了豐富的素材。　　三、綜合理念在音樂教材綜合中的具體運用　　充分挖掘綜合音樂學(xué)科及其它科學(xué)相關(guān)的文化內(nèi)涵與其它學(xué)科相關(guān)文化的內(nèi)涵是進(jìn)行對數(shù)學(xué)內(nèi)容有效組合的關(guān)鍵。內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)以聽覺為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主性與參與性為前提。　　1、音樂學(xué)科中各個領(lǐng)域的綜合?！　∫魳返膶W(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與相關(guān)文化，它們之間無能不通，彼此聯(lián)系，把這個四個領(lǐng)域的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，如音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞與音樂實踐活動中結(jié)合講解，音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏加深體驗，加深理解等等。　　例如：在

6、給學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲的《梁山伯與祝英臺》一課中，我首先給學(xué)生介紹故事的大致內(nèi)容，在學(xué)生欣賞的過程中感受音樂的內(nèi)容，鑒賞小提琴協(xié)奏曲的無窮魅力，然后看越劇《梁山伯與祝英臺》片斷，使學(xué)生對相關(guān)文化知識作進(jìn)一步了解，加強(qiáng)對梁祝音樂的理解，在課堂中，還讓學(xué)生唱唱，用樂器奏《梁?！穬?yōu)美抒情的主旋律，有的同學(xué)還情不自禁地扮演著梁山伯與祝英臺這兩個角色。對音樂的欣賞中，自然而然滲透到學(xué)生對音樂中的表現(xiàn)與創(chuàng)作中去。　　又如：在六年級教材中，介紹民族管弦樂曲《春節(jié)序曲》，教師在教材設(shè)計中，是在播放樂曲中讓學(xué)生觀看過大年的熱鬧場景，同學(xué)們根據(jù)音樂情

7、緒的變化開始了舞蹈，放“鞭炮”，貼窗花，寫春聯(lián)，課堂氣氛好不熱鬧。學(xué)生通過了音樂的聆聽鑒賞上升為理性的認(rèn)識?！　≡谏鲜稣n例中，教材只是供給了讓學(xué)生去欣賞音樂作品文本，但是對教材滲透了綜合的概念，用不同的表現(xiàn)形式擴(kuò)充教材內(nèi)容，顯然可以收到更好的教學(xué)效果?！　?、音樂與其它姊妹藝術(shù)的綜合　　音樂的其姊妹藝術(shù)包括舞蹈、戲劇、曲藝、美術(shù)、文學(xué)、影視、建筑、雕塑等，音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合中，以音樂為主導(dǎo)，音樂內(nèi)容向其它藝術(shù)門類拓展、延伸，其它藝術(shù)門類強(qiáng)化對音樂內(nèi)容的感受、體驗與認(rèn)識，使得音樂藝術(shù)的形態(tài)更加絢麗多彩。　　在日常的教育教學(xué)中，筆者

8、有意識地進(jìn)行了嘗試研究，例如：讓學(xué)生欣賞民族管弦樂《春江花月夜》時，為了讓學(xué)生感受該曲那種典雅、優(yōu)美的風(fēng)格，向?qū)W生展示了《清明上河圖》，觀看了夜游美麗寧靜西子夜景的影視片，讓學(xué)生了解中國潑墨畫的特點，把音樂與美術(shù)、影視進(jìn)行了有機(jī)綜合，讓學(xué)生感受到，