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1、言語思辨：閱讀教學的應然歸宿［摘要］閱讀教學的核心是促進學生言語生命的有效發(fā)展。只有緊扣語言，促進學生思辨能力的發(fā)展，閱讀教學才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。在教學中，教師要為學生提供各種資源、緊扣文本細節(jié)，引導學生深入對比探究，以培養(yǎng)學生的思辨能力，從而促進學生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展。本文采集自網(wǎng)絡，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質論文，供學習和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關，版權和著作權歸原作者所右，如存不愿意被轉載的情況，請通知我們刪除己轉載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。［關鍵詞］閱讀教學；言語思辨；對比；文本［中圖分類號］G623.2［文獻標識碼］
2、A［文章編號］1007-9068(2017)16-0046-01小學閱讀教學最大的特點是以兒童為中心，順應兒童的思維，以兒童的“學”為核心，促進兒童語文素養(yǎng)的有效發(fā)展。而閱讀教學關注的重點是語言。皮亞杰說：“語言是思維的載體?！敝挥芯o扣語言，促進學生思辨能力的有效歷練，閱讀教學才能真正走上為學生發(fā)展服務的正確軌道。這就要求教師要注重學生思辨能力的發(fā)展，歷練學生的思辨能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、深入對比探究，拓展學生思維的廣闊性閱讀教學中，學生的探宄就是對文本深入、廣泛地設問，在不斷地自我叩問中開啟閱讀之旅，從而對教材文本產(chǎn)生深入的理解。因此
3、，教師應該緊扣語文課程的本質以及兒童的思辨特點，探尋教學的基點，引領學生有效地解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如，在學習說理文《談禮貌》時，一個學生提出問題：“同樣是說理文，這篇《談禮貌》與《說勤奮》有什么不同呢？”探尋同質文本之間的異同點，是引領學生思維伸向文本內(nèi)核的有效方法。在深入對比中，有的學生發(fā)現(xiàn)《說勤奮》主要以名人做為例子來論證取得成就的唯一路徑在于勤奮，而《談禮貌》基本以生活中普通人的日常小事來讓讀者認識到文明禮貌無處不在。有的學生從文本言語形式入手，發(fā)現(xiàn)《說勤奮》純粹是寫事例，而《談禮貌》則對每個事例都進行了畫龍點睛式的點評。在這一案
4、例中，教師充分重視學生的認知困惑，給予學生充足的自主空問，讓他們對比兩篇文本之間的細微差別，使學生破譯了作者創(chuàng)作的密碼，不僅獲取了相關知識，而且歷練了學生的思辨能力，讓有效的學習真實地發(fā)生。二、借助多種資源，引領學生思維的深入性閱讀教學是師生雙方圍繞著文本進行不斷對話的過程。這種對話本身就是一種思辨的歷練。這種閱讀方式與一般消遣性閱讀有著很大的區(qū)別，要在尊重文本的基礎上，將自身思考融入文本對話中，客觀、辯證地認識問題、分析問題，從而真正促進學生認知能力的發(fā)展。如，選自吳敬梓《儒林外史》的《少年王冕》一文，作者選用了“輟學放牛”與“學畫荷花”兩件典
5、型的事例，將王冕這一人物孝敬母親、勤奮好學的特點淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。這一文本，對即將進入六年級的學生而言并不算難，他們一讀就懂。因此，教學時，筆者將文本的言語形式作為教學的重點，引導學生：“《儒林外史》作為我國文學史上不可或缺的重要著作，有著巨大的影響力。問世之后，引起了眾人的關注，各種點評與批注也是我們學習的重要內(nèi)容。有人說它是一一（出示：出語不凡！）宄竟‘不凡’在哪里呢？請大家結合文本說一說?！边@里，借助其他學者極富針對性的點評，引領學生回歸文本、品讀語言。這吋的文本閱讀不是單一的、純粹的閱讀，而是伴隨著深入的思考，使學生的閱讀之旅充盈思維
6、的張力。三、緊扣文本細節(jié)，歷練學生思維的準確性在教學中，筆者一直在思考：語文學科的味道究竟是什么？語文的精彩究竟在哪里？其實，語文學科的味道就蘊藏在文本表達的字里行間，就蘊藏在對核心詞語細致品味與辨析的過程中。教師要為學生開掘富有內(nèi)涵的語言價值，引領學生進行感知與體悟，讓學生在品詞析句的過程中真正地讀懂語言、學習語言。這種思辨的過程正是學生辨析語言、悅納語言和內(nèi)化語言的過程。如，《望月》一文，語言優(yōu)美生動，用詞精準妥帖，尤其是第二自然段，作者用生動的筆觸描繪出一幅精美的江月圖。在教學這一段文字時，教師在學生整體感知內(nèi)容的基礎上，引領學生圍繞著動詞
7、“鍍”字進行思辨：“這里的‘鍍’字能否替換成‘刷、抹、涂’等動詞呢？你能想象出來月光又是怎么‘鍍’上去的？”在問題引領下，學生對文本語言的感知自然不會停留在表面，而是展開想象翅膀，在頭腦中形成一種的美妙情景。這樣的想象正是對“鍍”的深入感悟的體現(xiàn)。再次誦讀這句話的時候，他們語氣語調就自然變得輕柔而緩慢，眼前也就存了畫面了。在這一案例中，教??緊扣語言表達的特點，將視點聚焦在文本表達的細節(jié)中，引導學生對“鍍”字進行體悟與感知。在獨立思考中，學生感受到“鍍”字背后所蘊藏的畫面和所產(chǎn)生的表達效益，這樣讓整個學習過程成為發(fā)展思維的過程?？傊?，閱讀教學只有
8、緊扣語言，讓學生探宄語言、體悟語言，才能促進學生思辨能力的發(fā)展，才能真正提高學生的語文能力。（責編韋雄）鏈接牛.活:語用訓練的應然選擇［
