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1、如何構(gòu)建有效的習(xí)作評(píng)議體系摘要：習(xí)作評(píng)議是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力、養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要手段。本文對(duì)構(gòu)建有效有習(xí)作評(píng)議策略進(jìn)行了分析?！ ￡P(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)有效習(xí)作評(píng)議 習(xí)作評(píng)議是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力、養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的重要手段。在習(xí)作教學(xué)的過程中，我始終注重習(xí)作評(píng)議，開展多種形式的評(píng)議方式，使學(xué)生的寫作水平顯著提高，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開展習(xí)作評(píng)議，建立有效的習(xí)作評(píng)議體系?！ ∫?、習(xí)作指導(dǎo)中的評(píng)議 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很少提寫作知
2、識(shí)方面的要求，把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫、多改、多評(píng)，在實(shí)踐中提高寫作能力，重視過程和方法、知識(shí)和能力之間的融合。所以，習(xí)作評(píng)議應(yīng)從學(xué)生所接觸的習(xí)作材料開始，通過評(píng)議活動(dòng)，檢查學(xué)生是否掌握真實(shí)、豐富的寫作材料，了解學(xué)生掌握各種習(xí)作的方法。在每一次習(xí)作指導(dǎo)的過程中，教師都應(yīng)設(shè)計(jì)習(xí)作評(píng)議這一環(huán)節(jié)，通過小組評(píng)議、全班交流、教師點(diǎn)評(píng)等多項(xiàng)互動(dòng)的交流評(píng)議，相互啟發(fā)，引發(fā)頓悟，集思廣益。這樣，學(xué)生在相互評(píng)議的過程中自然而然就會(huì)地發(fā)現(xiàn)自己和他人習(xí)作材料中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的寫作思路，豐富自己的寫作
3、內(nèi)容。如，在指導(dǎo)學(xué)生嘗試習(xí)作《我感恩……》一課時(shí)，在指導(dǎo)習(xí)作這一環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生展開了平等的對(duì)話，與學(xué)生廣泛交流生活中值得感恩的內(nèi)容，回憶：“生活中有哪些事、哪些人令你感動(dòng)？你感恩誰？為什么感恩？”在評(píng)議中，我有意識(shí)地把學(xué)生的思維引向他們心靈最深處，撥動(dòng)他們內(nèi)心深處的弦，挖掘那些潛藏已久的久違了的寫作素材，為習(xí)作提供豐富的源泉。當(dāng)然在實(shí)施這一評(píng)議之前，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，并給學(xué)生獨(dú)自的思考和組織整理材料的時(shí)間，為開展有效的習(xí)作評(píng)議奠定良好的基礎(chǔ)?！ 《⒘?xí)作批改中的評(píng)議 長(zhǎng)期以來，教師在習(xí)作批
4、改過程中，認(rèn)為批改作文是對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，習(xí)作的批改是一個(gè)評(píng)議的過程，是老師通過學(xué)生的習(xí)作與學(xué)生進(jìn)行全面交流、評(píng)議的過程，既有寫作方法的評(píng)議，又有寫作內(nèi)容、情感態(tài)度的評(píng)議。有這種思想作為指導(dǎo)，教師才能真正從學(xué)生的思維出發(fā)，更加貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，用一種認(rèn)同的態(tài)度，多給學(xué)生激勵(lì)性、建議性、欣賞性、引導(dǎo)性的批語，真正達(dá)到通過習(xí)作與學(xué)生進(jìn)行交流。如果脫離學(xué)生的思維實(shí)際，不理解學(xué)生的寫作思路或想象進(jìn)行評(píng)議，我們就會(huì)犯下以成人的眼光或思維去思考和評(píng)議學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，其結(jié)果是我們“無情”地扼殺了學(xué)生的想象
5、力和創(chuàng)造力。記得曾看過這樣一則故事：一位美國(guó)富翁再回到童年時(shí)代的學(xué)校，見到以前的老師，兩人回憶一堂作文課，老師布置大家寫自己的夢(mèng)想，這位富翁在自己的作文中精心勾畫自己美好的藍(lán)圖，當(dāng)時(shí)他的家境相當(dāng)貧困，靠他父親在一家小型工廠做工來維持生計(jì)。老師認(rèn)為他的夢(mèng)想根本無法實(shí)現(xiàn)，最終他的這篇作文得到的評(píng)語是他在“天方夜譚”。結(jié)果，他在若干年后，卻實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這位老師在批改作文中，就犯下了以成人的眼光和思維去思考問題的錯(cuò)誤?！ ∥以诹?xí)作批改中經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)議，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如果學(xué)生寫得好，我就在文字下方劃
6、上波浪線，在旁邊畫上一個(gè)笑臉，或者寫上：“真好！”“觀察真仔細(xì)！”等字，如果學(xué)生選材獨(dú)特，具有真情實(shí)感，我會(huì)給他這樣的評(píng)議：“你能把攝像頭對(duì)準(zhǔn)生活的真善美，把真情實(shí)感寫出來了，真棒！”如果學(xué)生的習(xí)作中存在缺陷，我會(huì)給他留言，如：“再讀讀看，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫得怎么樣？還可以更具體生動(dòng)嗎？……”因此，我們?cè)谂膶W(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的心理和思想，作出自己的評(píng)價(jià)。有時(shí)，我們還需要和學(xué)生開展當(dāng)面評(píng)議，這樣效果更好?！ ∪?、講評(píng)課上的評(píng)議 在習(xí)作批改之后，教師還應(yīng)該開設(shè)習(xí)作講評(píng)課。習(xí)作講評(píng)課
7、應(yīng)重在鼓勵(lì)，教師既要概括全班同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，又要充分肯定一些同學(xué)的努力與進(jìn)步。要使盡可能多的學(xué)生通過老師的總評(píng)得到激勵(lì)，感到習(xí)作成功的喜悅，還要通過優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作的充分展示，使盡可能多的學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂。即使是學(xué)生習(xí)作中的一段話、一兩句話或一兩個(gè)詞寫得好，也可以展示出來和大家一起分享，讓學(xué)生感到成功的喜悅，養(yǎng)成樂于習(xí)作的習(xí)慣。在每一次習(xí)作講評(píng)課上，我都滿懷激情地朗誦幾篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，聲情并茂地再現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的內(nèi)容，激起全班同學(xué)習(xí)作評(píng)議的興趣。然后，把評(píng)議的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗誦習(xí)作中邊
8、評(píng)邊議，在傾聽中思考習(xí)作方法?！ ≡诹?xí)作講評(píng)課上，除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的可取之處外，還要讓學(xué)生看到本次習(xí)作的不足之處。所以，在朗誦優(yōu)秀習(xí)作的同時(shí)，我也盡量朗誦中等水平和學(xué)困生的習(xí)作，有些地方條理不清、語句不通順、主題不突出等，在我的朗讀下漸漸清晰，學(xué)生評(píng)議起來自然頭頭是道。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題，如用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)?shù)瘸Ｒ姷拿。部梢哉聛?，讓大家一起來推敲、揣摩。其?shí)，學(xué)生在
