師生互動(dòng)教學(xué)模式在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、師生互動(dòng)教學(xué)模式在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程課堂教學(xué)模式是以教師為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使就業(yè)指導(dǎo)課程課堂缺乏生機(jī)。如果在教學(xué)中營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍和運(yùn)用多種互動(dòng)教學(xué)模式，就能在互動(dòng)教學(xué)中達(dá)到良好的效果。　　關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)教學(xué)模式職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用　　　　師生互動(dòng)是指發(fā)生在師生雙方間的一切交互作用和影響，它是師生各自人際互動(dòng)關(guān)系系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育環(huán)境處于一種多元化的開放狀態(tài)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)需要，需要深化教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)模

2、式。在就業(yè)指導(dǎo)課程課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的未來(lái)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建者。在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)上，一方面要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主體作用。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)和主體的和諧統(tǒng)一，最重要的是師生互動(dòng)，師生雙邊活動(dòng)要到位，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到訓(xùn)練。我從多個(gè)角度進(jìn)行了有益的嘗試，達(dá)到了在就業(yè)指導(dǎo)課程課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)效果?！　∫弧⒏淖儐我坏膶W(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情　　現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)

3、課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的最大弊端是學(xué)習(xí)方式單一，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。然而就就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)講，它是幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供畢業(yè)前服務(wù)，幫助學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃的一門重要課程。該課程緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和個(gè)人實(shí)際，因而這門課尤其不能紙上談兵。教師在教學(xué)過(guò)程中既要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又要注意師生間、學(xué)生間的信息交流，這些信息包括知識(shí)、情感、興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等信息，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

4、師生間的互教互學(xué)，使師生成為一種真正的“學(xué)習(xí)共同體”。另外，在信息技術(shù)日益發(fā)展，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多便利的條件下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用和利用信息技術(shù)，在資源開發(fā)、信息利用、課程整合等方面為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。在課堂教學(xué)中，還要善于捕捉各種信息，不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交流，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生改變以往單一的學(xué)習(xí)方式?！　《I(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍　　教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是師生互動(dòng)的雙向過(guò)程。一個(gè)接納性、支持性、包容性的課堂能給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。具體在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，教師必須

5、努力淡化教師的權(quán)威身份，平等地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生充分地、積極地參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用，使“平等、民主”不僅僅停留在文字上、口頭上，還通過(guò)建立民主和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造出一種生動(dòng)、活潑、平等、民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多參與。如教師在教學(xué)中使用的一些資料，有些是自己查找的，也有些是組織、發(fā)動(dòng)學(xué)生幫忙搜集的，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)。在課堂上組織教學(xué)時(shí)，有不明白的問(wèn)題允許學(xué)生發(fā)問(wèn)，回答不完整的學(xué)生可以補(bǔ)充，有不同意見的允許爭(zhēng)論，教師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見，使學(xué)生“親其師，信其道”。正是在這樣一種民主和諧的氣氛

6、中，學(xué)生在與老師的互動(dòng)交往中體驗(yàn)到平等、自由、信任，受到激勵(lì)和鼓舞，從而以極大的熱情和積極的心態(tài)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)?！　∪?、在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中運(yùn)用多種互動(dòng)教學(xué)模式　　就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，如何把握課堂45分鐘并順利完成教育教學(xué)任務(wù)成為每位授課教師認(rèn)真琢磨的事情，必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，除充分利用好傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板外，還應(yīng)利用X絡(luò)音像資料等學(xué)校提供的多種教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)，把課堂上的內(nèi)容引入到生活中去，把“教你學(xué)”的課堂變成“我們一起學(xué)”的課堂

7、。　　1.創(chuàng)設(shè)情境法?！　≡诰蜆I(yè)指導(dǎo)課程課堂上不應(yīng)停留在活動(dòng)形式上，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生就活動(dòng)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題。教師必須在分析新知識(shí)和學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)程度的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生融入到特定的情境中去，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，鼓舞學(xué)生通過(guò)討論、交流、查閱資料等方法尋找問(wèn)題的答案，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，自主學(xué)習(xí)，提高解決問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把死盯課本的眼光轉(zhuǎn)向我們生活的空間，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程的特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法提出來(lái)，并且自己想辦法解決問(wèn)題。這樣舉一反三

8、，觸類旁通，師生在教和學(xué)中共同進(jìn)步?！　≡谶@種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既是受教育者，又是教育主體，老師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和介紹有關(guān)理論觀點(diǎn)，由原來(lái)課堂的主角變?yōu)槠鹬鲗?dǎo)作用的角色。創(chuàng)設(shè)情境可采取以下步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)特定的情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；第二步，根據(jù)情境提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考；第三步，學(xué)生思考、讀書、討論、分析；第四步，教師進(jìn)行整