基于卓越工程師培養(yǎng)的工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革與實(shí)踐.doc

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1、基于卓越工程師培養(yǎng)的工程訓(xùn)練教學(xué)模式改革與實(shí)踐摘要：工程訓(xùn)練教學(xué)作為實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要載體，主要是提髙學(xué)生的工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)現(xiàn)階段工程訓(xùn)練教學(xué)模式存在的不足進(jìn)行了分析，以培?B應(yīng)用型卓越工程師為冃標(biāo)，構(gòu)建了以基礎(chǔ)制造訓(xùn)練為基礎(chǔ)、工程綜合訓(xùn)練為主體、創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)的分階段分層次的工程訓(xùn)練教學(xué)新模式。以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力為宗旨，研究和探索了加強(qiáng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：卓越工程師工程訓(xùn)練創(chuàng)新教育教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914(20

2、16)09-235-02引言教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”肖在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)未來優(yōu)秀的工程師后備人才，為解決現(xiàn)階段高等工程教育中存在的“工程性”和“創(chuàng)新性”不足提供有效途徑{1}{2}。目前，由于各方詘因素的影響，工科學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的難度較大，學(xué)生在校期間真正接觸工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，即便去了企業(yè)也僅僅是參觀的性質(zhì)，缺乏讓大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性實(shí)踐操作的空間。而學(xué)校的工程實(shí)訓(xùn)中心恰好可以彌補(bǔ)這一缺憾，可以為學(xué)生提供一個(gè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。工程訓(xùn)練作為一項(xiàng)生產(chǎn)技能培訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意

3、識(shí)。進(jìn)行工程訓(xùn)練，縮短了課堂和工程實(shí)際的距離，可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力｛3｝。對(duì)教師而言，可以利用良好的工程環(huán)境，更有力地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，將知識(shí)與技能相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到認(rèn)知現(xiàn)代工業(yè)文明的實(shí)踐課堂中。在高校，作為工程素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練的綜合性開放平臺(tái)，工程訓(xùn)練屮心是實(shí)施卓越計(jì)劃的理想教育實(shí)踐基地。一、工程訓(xùn)練現(xiàn)有教學(xué)模式存在的不足現(xiàn)有工程訓(xùn)練教學(xué)模式能夠適應(yīng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作量要求，滿足學(xué)生對(duì)全面認(rèn)識(shí)各實(shí)習(xí)工種的需要。但該模式仍存在不足之處｛4｝｛5｝。1.我國的高等教育由子在理念、機(jī)制、模式和方法等方面存在的問題，普

4、遍存在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，而對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)有所忽視。即使設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也僅僅是進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)演示。2.參加訓(xùn)練的學(xué)生，有一些是抱著混學(xué)分的態(tài)度，沒有認(rèn)識(shí)到工程訓(xùn)練的重要性，學(xué)生在上課吋普遍存在不注意聽講、不愿意動(dòng)手操作等。3.訓(xùn)練屮心只是偶爾協(xié)助學(xué)校師生加工制作科研或教學(xué)用品，開放度小且被動(dòng)，教學(xué)資源得不到充分利用，學(xué)生難以有效利用其進(jìn)行課外科技制作和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生雖然進(jìn)行了工程訓(xùn)練，但是達(dá)不到理想的效果。實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，缺乏主觀能動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等仍是畢業(yè)生普遍存在的問題，將來走向工作崗位還要從頭學(xué)起

5、，并未培養(yǎng)出學(xué)生較為完善的工程意識(shí)和技能，難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要，與工科專業(yè)對(duì)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，側(cè)重于培養(yǎng)工科大學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精祌和密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)等特點(diǎn)，對(duì)目前我國卓越人才的培養(yǎng)起到了很好的啟示作用。二、分階段分層次工程訓(xùn)練教學(xué)模式的構(gòu)建將實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合的CD1()工程教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式去學(xué)習(xí)工程理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生最終成為具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和工程基礎(chǔ)知識(shí)，具有社會(huì)協(xié)調(diào)能力，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和價(jià)值判斷能力的高水平現(xiàn)代工

6、程技術(shù)人才。在構(gòu)建機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)模式時(shí)，可以借鑒CDIO的成功經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)模式，將工程訓(xùn)練層次化、模塊化、系統(tǒng)化，建立既能體現(xiàn)大工程觀的現(xiàn)代工程教育理念，又能反映“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”耍求的工程訓(xùn)練教學(xué)新模式｛6｝。建立工程訓(xùn)練與科技協(xié)同創(chuàng)新體系，將工程訓(xùn)練從工程認(rèn)識(shí)到工程創(chuàng)新分為三個(gè)層次，每個(gè)層次內(nèi)建立若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的核心模塊，層次間依次提升。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的需要，學(xué)生可以任意選擇和組合模塊，實(shí)現(xiàn)白主性與系統(tǒng)性的高度融合，以達(dá)到提升學(xué)生的工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。首先是基木技能和基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練階段。學(xué)校配備了數(shù)控車

7、床、激光雕刻、加工中心等先進(jìn)制造技術(shù)加工設(shè)備以營造模擬的工業(yè)環(huán)境，使學(xué)生了解現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的主流技術(shù)和工藝過程。目的是使學(xué)生對(duì)工程制造有初步的了解，建立感性認(rèn)識(shí)；鍛煉動(dòng)手能力，為下一步的綜合創(chuàng)新訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。其次是工程綜合訓(xùn)練階段。在該階段，學(xué)生可對(duì)各模塊的技術(shù)進(jìn)行遴選、整合，充分利用已掌握的基本操作技能和工藝知識(shí)來解決實(shí)際問題，主要體現(xiàn)在先進(jìn)制造技術(shù)、數(shù)字化產(chǎn)品幵發(fā)等方面，養(yǎng)成學(xué)生的工程系統(tǒng)觀念及優(yōu)化思想。通過這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生可以完整地了解到現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)方法和制造工藝流程，有利于對(duì)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)。第三是創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練階段。該階段

8、強(qiáng)調(diào)工程訓(xùn)練的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，通過為學(xué)生提供豐富多元的創(chuàng)新項(xiàng)目和技術(shù)指導(dǎo)，訓(xùn)練中心積極幵展創(chuàng)新試驗(yàn)，不斷改進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過擬定方案、加工制造、性能測試等一系列的工程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，